tag:blogger.com,1999:blog-11086570527828531842023-11-16T05:35:59.785-08:00Trabajo Fin de Máster. Manuel Zamora SoriaFormación y Orientación Laboral en la Formación Profesional.Manuel Zamora Soriahttp://www.blogger.com/profile/08942392480924859388noreply@blogger.comBlogger2125tag:blogger.com,1999:blog-1108657052782853184.post-23090381559195067302010-05-16T04:07:00.001-07:002010-05-16T04:07:29.156-07:00Trabajo Fin de Máster en Profesor de Secundaria de ZAMORA SORIA, Manuel<div><div align="center"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Trabajo Fin de Máster en Profesor de Secundaria de la especialidad Formación y Orientación Laboral.</span></div><div align="center"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Universidad de Castilla La Mancha. Ciudad Real. 2009-2010.</span></div><div align="center"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">ZAMORA SORIA, Manuel.</span></div><div align="center"><br />
</div><div align="center"><br />
</div><div align="center"><object style="height: 272px; width: 420px;"><param name="movie" value="http://static.issuu.com/webembed/viewers/style1/v1/IssuuViewer.swf?mode=embed&layout=http%3A%2F%2Fskin.issuu.com%2Fv%2Flight%2Flayout.xml&showFlipBtn=true&documentId=100516104515-9a552348ba114a84bdea63a0f6081fe5&docName=tfm_del_alumno_zamora_soria__manuel._formaci_n_y_o&username=manuelzamorasoria&loadingInfoText=Trabajo%20Fin%20de%20M%C3%A1ster%20en%20Profesor%20de%20Secundaria.%20FOL&et=1274007769937&er=80" /><param name="allowfullscreen" value="true"/><param name="menu" value="false"/><embed src="http://static.issuu.com/webembed/viewers/style1/v1/IssuuViewer.swf" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true" menu="false" style="width:420px;height:272px" flashvars="mode=embed&layout=http%3A%2F%2Fskin.issuu.com%2Fv%2Flight%2Flayout.xml&showFlipBtn=true&documentId=100516104515-9a552348ba114a84bdea63a0f6081fe5&docName=tfm_del_alumno_zamora_soria__manuel._formaci_n_y_o&username=manuelzamorasoria&loadingInfoText=Trabajo%20Fin%20de%20M%C3%A1ster%20en%20Profesor%20de%20Secundaria.%20FOL&et=1274007769937&er=80" /></object></div><div align="center"><br />
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</div></div>Manuel Zamora Soriahttp://www.blogger.com/profile/08942392480924859388noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-1108657052782853184.post-71961799537252265692010-05-16T03:14:00.001-07:002010-05-16T03:14:21.185-07:00TFM del alumno Zamora Soria, Manuel. Formación y Orientación Labo<div><p style=" margin:0pt"><img src="http://docs.google.com/File?id=df49s6q_428g2jpm8gw_b" width="94" height="79" alt="" style="border:none"></img></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:right"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><i><font size="3"> Alumno:</font></i></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:right"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><b><font size="3">ZAMORA SORIA, Manuel</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:right"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:right"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><i><font size="3"> Tutor del Proyecto de Máster</font></i></span><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><font size="3">:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:right"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><b><font size="3">VIAÑA REMIS, Enrique</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:right"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:right"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><i><font size="3">C</font></i></span><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><i><font size="3">entro dónde se han realizado las Prácticas Docentes</font></i></span><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><font size="3">:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:right"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><b><font size="3">IES Maestre de Calatrava</font></b></span><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><b><font size="3">. Ciudad Real</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:right"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:right"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><b><font size="3">Tutor Prácticum:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:right"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><b><font size="3">RIQUELME JIMÉNEZ, Carlos José </font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:right"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:right"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><i><font size="3">Fecha de cierre del proyecto</font></i></span><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><font size="3">:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:right"><span style="color:#000000; font-family:Verdana"><b><font size="3">14-05-2010</font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">ÍNDICE </font></b></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Introducción.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Fundamentación Teórica del Proyecto.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 72pt"><span style="font-family:'Courier New'"><font size="3">o</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Bases pedagógicas, psicológicas y sociológicas de la propuesta docente.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 108pt"><span style="font-family:Wingdings"><font size="1">§</font></span> <span style="font-family:Arial"><b><font size="1">Fundamentación sociológica.</font></b></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 108pt"><span style="font-family:Wingdings"><font size="1">§</font></span> <span style="font-family:Arial"><b><font size="1">Fundamentación psicológica</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="1">:</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 144pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="1">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Modelo neo-conductista.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 144pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="1">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Modelos cognitivos individualizados:</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 180pt"><span style="font-family:'Courier New'"><font size="1">o</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Modelo Constructivista. Piaget.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 180pt"><span style="font-family:'Courier New'"><font size="1">o</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Modelo de Aprendizaje Significativo. Ausbel.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 180pt"><span style="font-family:'Courier New'"><font size="1">o</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Modelo de Aprendizaje por Descubrimiento. Bruner.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 180pt"><span style="font-family:'Courier New'"><font size="1">o</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Modelo de Aprendizaje Artesanal. Mixto Ausbel y Bruner.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 144pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="1">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Modelos Cognitivos Socializados. Vitgonsky.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 108pt"><span style="font-family:Wingdings"><font size="1">§</font></span> <span style="font-family:Arial"><b><font size="1">Fundamentación pedagógica</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="1">.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 144pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="1">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><b><font size="1">Conceptos pedagógicos</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="1"> :</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 180pt"><span style="font-family:'Courier New'"><font size="1">o</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Competencias Básicas.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 180pt"><span style="font-family:'Courier New'"><font size="1">o</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Objetivos.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 180pt"><span style="font-family:'Courier New'"><font size="1">o</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Contenidos.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 180pt"><span style="font-family:'Courier New'"><font size="1">o</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Métodos pedagógicos o didácticos.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 216pt"><span style="font-family:Wingdings"><font size="1">§</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Métodos expositivos: </font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 252pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="1">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Exposición.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 252pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="1">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Explicación dialogal.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 252pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="1">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">De fichas.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 216pt"><span style="font-family:Wingdings"><font size="1">§</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Métodos interactivos:</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 252pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="1">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Entre los alumnos:</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 288pt"><span style="font-family:'Courier New'"><font size="1">o</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Trabajo cooperativo.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 288pt"><span style="font-family:'Courier New'"><font size="1">o</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Enseñanza recíproca.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 252pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="1">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">De búsqueda:</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 288pt"><span style="font-family:'Courier New'"><font size="1">o</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Método de indagación, de resolución de problemas.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 216pt"><span style="font-family:Wingdings"><font size="1">§</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Métodos de enfoque ecológico.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 252pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="1">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Observación activa.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 252pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="1">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Simulación.</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="1"> </font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 180pt"><span style="font-family:'Courier New'"><font size="1">o</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Evaluación.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 72pt"><span style="font-family:'Courier New'"><font size="3">o</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Bases vinculadas al curriculum de la etapa.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 108pt"><span style="font-family:Wingdings"><font size="3">§</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Fundamentación epistemológica.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 72pt"><span style="font-family:'Courier New'"><font size="3">o</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Bases vinculadas al curriculum y didáctica de la materia de la especialidad docente.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Propuesta docente.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 72pt"><span style="font-family:'Courier New'"><font size="1">o</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">La programación.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 108pt"><span style="font-family:Wingdings"><font size="1">§</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Concepto de programación.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 108pt"><span style="font-family:Wingdings"><font size="1">§</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Marco legislativo.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 144pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="1">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Estatal</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 144pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="1">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Normativa de Castilla La Mancha.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 144pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="1">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Normativa sobre evaluación.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 72pt"><span style="font-family:'Courier New'"><font size="1">o</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Contextualización.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 72pt"><span style="font-family:'Courier New'"><font size="1">o</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Objetivos del Ciclo.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 72pt"><span style="font-family:'Courier New'"><font size="1">o</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Contenidos Organizadores.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 72pt"><span style="font-family:'Courier New'"><font size="1">o</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Programación del Modulo de FOL.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 108pt"><span style="font-family:Wingdings"><font size="1">§</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Capacidades terminales que consigue y objetivos del módulo.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 108pt"><span style="font-family:Wingdings"><font size="1">§</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Contenidos mínimos.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 108pt"><span style="font-family:Wingdings"><font size="1">§</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Temporalización.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 108pt"><span style="font-family:Wingdings"><font size="1">§</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Metodología.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 108pt"><span style="font-family:Wingdings"><font size="1">§</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Evaluación.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 108pt"><span style="font-family:Wingdings"><font size="1">§</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Atención a la diversidad.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 108pt"><span style="font-family:Wingdings"><font size="1">§</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Materiales y recursos didácticos.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 108pt"><span style="font-family:Wingdings"><font size="1">§</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Actividades complementarias y extraescolares.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 108pt"><span style="font-family:Wingdings"><font size="1">§</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Innovación e investigación docente.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 108pt"><span style="font-family:Wingdings"><font size="1">§</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Otros aspectos a tener en cuenta en la programación.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 108pt"><span style="font-family:Wingdings"><font size="1">§</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="1">Desarrollo de las Unidades de Trabajo.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Evolución del proyecto.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Valoración personal y conclusiones.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Referencias bibliográficas y recursos didácticos.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Anexos.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Introducción</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">El principal objetivo de este proyecto es establecer los cimientos para la aproximación al conocimiento de la actividad docente en los centros de educación secundaria. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">El itinerario de contenidos de este Máster me permite adentrarme en l</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">a</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">s habilidades necesari</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">a</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">s para poder desarrollar las tareas </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">educativas</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> en la</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">s</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> etapas de educación secundaria de alumnos de nuestro sistema educativo.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Con este trabajo he podido incardinar todas las prescripciones </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">legales, teóricas y prácticas </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">para obtener un extracto de lo que </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">en </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">el futuro será el armazón sobre el que poder ir interviniendo el proceso de enseñanza aprendizaje.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Este Máster tiene un alto contenido profesionalizador y efectivamente, dejo de ser un mero licenciado para convertirme en Máster en Profesor de Secundaria</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> que me permitirá tener acceso a la profesión de Profesor de Secundaria.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Las partes más destacables de este trabajo las encontraremos en </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Fundamentación</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> teórica, especialmente las </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">b</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">ases pedagógicas, psicológicas y soci</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">o</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">lógicas. Especial atención requerirá también las explicaciones sobre los elementos esenciales de nuestro sistema educativo.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">La justificación de la elección del Módulo FOL </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">en un Ciclo Formativo </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">de Grado Superior de Administración y Finanzas viene dada por mi vocación por la mentorización y el asesoramiento personal. Siento una especial predilección por las enseñanzas que permiten afianzar sistemas de desenvolvimiento en la vida laboral. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">El objetivo innovador de toda actividad docente se ha puesto de manifiesto en la realización de un blog.</font></span> </p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROYECTO</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">. </font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Bases pedagógicas, psicológicas y sociológicas de la propuesta</font></b></span> <span style="font-family:Arial"><b><font size="3">docente</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">.</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">La selección de los fundamentos del currículum no presenta unanimidad entre los diferentes estudiosos del tema. Así, para J. Schwab</font></span><a name="_ftnref1"></a><a href="#_ftn1"><font size="3">[1]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3"> los fundamentos serían el alumno, el profesor, el contexto y las materias de aprendizaje. En cambio, L. Stenhouse</font></span><a name="_ftnref2"></a><a href="#_ftn2"><font size="3">[2]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3"> señala los siguientes: Psicología del aprendizaje; estudio del desarrollo infantil; Psicología Social; la lógica de la materia; y, la experiencia práctica acumulada por los profesores. Finalmente, C. Coll comentará cuatro fuentes básicas: “Las que se refieren a las formas culturales cuya asimilación es necesaria para el crecimiento personal del niño (análisis sociológico y antropológico); las que se refieren a los factores y procesos implicados en el crecimiento personal (análisis psicológico); las que se refieren a la naturaleza y estructura de los contenidos del aprendizaje (análisis epistemológico); y las que se refieren a la propia práctica pedagógica (análisis pedagógico)”</font></span><a name="_ftnref3"></a><a href="#_ftn3"><font size="3">[3]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">En nuestro país, el Diseño Curricular Base</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> hoy prescriptivo porque está recogido normativamente y</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> elaborado por el MEC recogió como fuentes las siguientes:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">Fundamentación sociológica</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">.</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> El MEC señaló que “se refiere a las demandas sociales y culturales acerca del sistema educativo, a los contenidos de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores que contribuyen al proceso de socialización de los alumnos, a la asimilación de los saberes sociales y del patrimonio cultural de la sociedad. El currículo ha de recoger la finalidad y funciones sociales de la educación, intentando asegurar que los alumnos lleguen a ser miembros activos y responsables de la sociedad a la que pertenecen”</font></span><a name="_ftnref4"></a><a href="#_ftn4"><font size="3">[4]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">La influencia de esta fuente en el diseño del currículo es muy relevante. Todo programa ha de adaptarse a las características del entorno recogiendo la multitud de elementos socioculturales que aparecen en él. Por ello, las relaciones escuela-sociedad tienen un carácter multidireccional, que el propio Diseño Curricular Base</font></span><a name="_ftnref5"></a><a href="#_ftn5"><font size="3">[5]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3"> ya destacaba. Así, la educación, por un lado, sirve a fines sociales y no sólo a fines individuales porque la escuela forma parte de una sociedad y educa para ella, ya que cada sociedad tiene unas demandas específicas acerca de lo que espera de la escuela. Por otro, a través de la </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">trasmisión</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> de conocimientos, técnicas y procedimientos contribuye a desarrollar en los alumnos el sentido crítico ante las actitudes sociales dominantes, posibilitando una reflexión y toma de postura autónoma y razonada ante valores e ideologías establecidas. Finalmente, la propia pluralidad de la sociedad hará imposible la existencia de un currículo cerrado, fuertemente normativo y normalizado que no dé margen a la libertad del profesor y del alumno. Como afirma D. Gimeno, siguiendo a Young, “el currículum es el mecanismo a través del cual el conocimiento se distribuye socialmente”</font></span><a name="_ftnref6"></a><a href="#_ftn6"><font size="3">[6]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">La importancia política de esa distribución social del conocimiento ha llevado a algunos tratadistas a establecer una distinción entre las fuentes políticas e ideológicas y las propiamente sociales. Así, se ha llegado a hablar de “política curricular” como fuente del currículum, de modo que abarcaría aspectos tales como: lo que se entiende por “cultura común”; lo que se considera como conocimientos “mínimos” necesarios; los mecanismos curriculares, tales como la flexibilización, adaptación, etc; la propia organización del conocimiento en la escuela (áreas, disciplinas...); el control de la calidad de la práctica; etc</font></span><a name="_ftnref7"></a><a href="#_ftn7"><font size="3">[7]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">. Hoy se comparte unánimemente que hay que educar no sólo ya para unos determinados roles productivos, sino para la tolerancia; la convivencia pacífica y democrática; la participación ciudadana; en el respeto a los derechos humanos y el reconocimiento de la igualdad entre las personas; para la salud y la protección del medio ambiente; y, para el ocio y la cultura.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">En consecuencia, la educación debe ser medio de comunicación que capacite a los individuos para la discusión, la actuación política y la defensa de los valores democrácticos; y, asimismo, ha de servir para respetar la pluralidad cultural y lingüística de nuestro país e impulsar su cambio social. De ahí que R. Rey y J.M. Santamaría señalen que “la escuela debe ser renovadora de las estructuras sociales”</font></span><a name="_ftnref8"></a><a href="#_ftn8"><font size="3">[8]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Finalmente, hemos de destacar que la influencia de esta fuente se deja sentir en multitud de elementos del currículo: en los objetivos (que se expresan en términos de capacidades y que pretenden dotar a los alumnos de herramientas que les permitan desenvolverse y adaptarse a las transformaciones de la sociedad, donde estos conocimientos están en </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">permanente</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> renovación); en la importancia de los temas transversales en la sociedad actual; o, a través de la relevancia de principios de intervención educativa como el de la funcionalidad o el aprendizaje significativo, que pretenden crear un clima de aceptación mutua y cooperación, así como aprender a aprender.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">Fundamentación psicológica</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">.</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> En el Diseño Curricular Base para Educación Secundaria Obligatoria se estableció que la “fuente psicológica se relaciona con los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. El conocimiento de las regularidades del desarrollo evolutivo en las distintas edades y de las leyes que rigen el aprendizaje y los procesos cognitivos en los seres humanos ofrece al currículo un marco indispensable acerca de las oportunidades y modos de la enseñanza: cuándo aprender, qué es posible aprender en cada momento y cómo aprenderlo”</font></span><a name="_ftnref9"></a><a href="#_ftn9"><font size="3">[9]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Esta fuente, en </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">primer lugar</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, nos posibilita profundizar en el conocimiento de los rasgos esenciales que conforman la personalidad del alumno, según su momento madurativo. Así, descubriremos las capacidades cognitivas (rasgos esenciales de su pensamiento, madurez de su lenguaje), las socioafectivas (autoconcepto, relación con adultos y compañeros, valores morales) y las psicomotrices (dominio motor, nivel de integración psicomotriz). En segundo lugar, nos informa sobre los aspectos esenciales de la personalidad del educador que definen su papel mediador, en base a los principales estudios relativos a los estilos de enseñanza y las dimensiones de la acción didáctica. En tercer lugar, aporta datos esenciales relativos a los mecanismos de interacción en la relación profesor/alumno y alumno/alumno en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Y, finalmente, sirve para identificar los mecanismos y principios que regulan el aprendizaje y sus procesos (atención, retención, reproducción, motivación, estructuración, reelaboración...).</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">En el desarrollo del alumno se van a observar una serie de períodos evolutivos con características cualitativas que van a condicionar las experiencias que la propia escuela le ofrece y que deben ser potenciadas a través de la intervención didáctica. Ha de partirse del nivel de desarrollo en el que se encuentre el discente, lo que implicará atender a su nivel de competencia cognitiva y a los conocimientos que previamente haya construido. El aprendizaje va a requerir que se produzca una </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">conexión</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> (integración) entre el material y contenidos nuevos con los que ya posee, de modo que la estructura o esquema previo que tiene se enriquezca, </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">amplíe</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, modifique y perfeccione. Si dicha conexión está ausente, el aprendizaje se convierte en algo meramente repetitivo y memorístico. En consecuencia, aprender supone adquirir </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">esquemas y estructuras</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> cada vez más amplios, exactos, contrastados y compartidos (y no datos, conceptos y hechos aislados). Como afirman C. Coll e I. Solé “cuanto más rica en elementos y relaciones es la estructura cognitiva de una persona, más posibilidades tiene de atribuir significado a materiales y situaciones novedosos y, por lo tanto, más posibilidades tiene de aprender significativamente nuevos contenidos”</font></span><a name="_ftnref10"></a><a href="#_ftn10"><font size="3">[10]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Con carácter general, podemos apreciar la existencia de </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">tres modelos básicos</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> que subyacen a las diversas propuestas curriculares o teorías de la instrucción.</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">En </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">primer lugar</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, habría que considerar a los denominados </font></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">modelos neo-conductistas</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, derivados del elaborado por B.F. Skinner</font></span><a name="_ftnref11"></a><a href="#_ftn11"><font size="3">[11]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Un ejemplo característico sería el modelo instructivo de E.D. Gagné</font></span><a name="_ftnref12"></a><a href="#_ftn12"><font size="3">[12]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">. En éste, el profesor realiza una labor de refuerzo, a través de demostraciones e instrucciones que llevan al alumno, a través de conductas secuenciadas, hasta la conducta final. La construcción de un programa que pueda ser aprendido con éxito por todos los alumnos constituye el aspecto esencial del proceso instructivo. En este modelo, el docente se centrará básicamente en los contenidos, pero desantenderá al alumno. Autores como R. Case y C. Bereiter</font></span><a name="_ftnref13"></a><a href="#_ftn13"><font size="3">[13]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3"> señalan algunas características básicas a tener en cuenta en la construcción de un programa instructivo: ha de identificarse la habilidad intelectual que el programa pretende enseñar, desarrollando una medida para detectarla; mediante el análisis jerárquico de las tareas se identificarán habilidades de bajo nivel hasta alcanzar el nivel poseído por todos los alumnos para entrar en el programa; se desarrollarán una serie de instrumentos de evaluación; la instrucción se presentará progresivamente, desde las habilidades iniciales hasta las más altas en jerarquía; y, antes de enseñar una habilidad, es preciso asegurarse de que el alumno ha dominado las previas.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">En </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">segundo lugar</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, cabe destacar los </font></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">modelos cognitivos individualizados</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, que frente a los conductistas (centrados en la estructuración del </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">objeto</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> de conocimiento y en la utilización del ambiente como refuerzo), van a atender al </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">sujeto</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, en sus estructuras y estrategias cognitivas. Para el cognitivismo, la conducta no es lo que se aprende sino el resultado del aprendizaje. En estos modelos, destaca en especial el papel que se le atribuye</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">al docente. Podríamos distinguir hasta </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">tres subtipos</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> de paradigmas cognitivos individualizados:</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53.25pt; text-align:justify"><span style="font-family:'Times New Roman'"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">el </font></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">modelo constructivista</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, inspirado en la teoría de J. Piaget</font></span><a name="_ftnref14"></a><a href="#_ftn14"><font size="3">[14]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">, que destaca el papel activo del alumno en el aprendizaje, en especial a través de su actividad interna. Como sabemos, en él el aprendizaje se interpreta a través de un proceso de “equilibración” cognitiva, valorándose tanto la experiencia externa (empirismo) como la actividad interna del sujeto (racionalismo). El profesor realiza una labor de mediación entre la experiencia física y social, externa al sujeto, y las estructuras cognitivas (o preconceptos), a través de la cual se provoca un desequilibrio en el sistema cognitivo, estimulándose la búsqueda de un nuevo equilibrio.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 35.25pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53.25pt; text-align:justify"><span style="font-family:'Times New Roman'"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">El </font></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">modelo de aprendizaje significativo</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> de D.P. Ausubel</font></span><a name="_ftnref15"></a><a href="#_ftn15"><font size="3">[15]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3"> y </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">el </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">modelo de aprendizaje por descubrimiento</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> de J.S. Bruner</font></span><a name="_ftnref16"></a><a href="#_ftn16"><font size="3">[16]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">. El primero entiende que para que el aprendizaje tenga carácter significativo se requiere que los nuevos conocimientos se inserten en una estructura de conocimientos dada, es decir, en conocimientos preexistentes; el segundo insiste en el papel activo del alumno que ha de investigar y descubrir los conceptos y sus relaciones, de modo que se convierte en un constructor de su conocimiento. El profesor realiza una labor de mediación en dos sentidos: guiando y estructurando el aprendizaje del alumno, en la medida necesaria; y, construyendo y ofreciendo al alumno un material significativo que adopta múltiples formas (mapas, esquemas y redes conceptuales). Bruner utiliza significativamente la expresión “andamiar el aprendizaje”, esto es, prestar apoyos al alumno mientras construye su conocimiento, durante el tiempo imprescindible, procurando que poco a poco actúe por sí mismo.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 35.25pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53.25pt; text-align:justify"><span style="font-family:'Times New Roman'"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Por último, cabe hablar del denominado </font></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">aprendizaje artesanal</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, síntesis de los modelos de D.P. Ausubel y J.S. Bruner. Siguiendo a A. Collins y otros</font></span><a name="_ftnref17"></a><a href="#_ftn17"><font size="3">[17]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">, este modelo afirma que el aprendizaje se desarrollará a través de la experiencia guiada, que incide más sobre habilidades y procesos cognitivos y meta-cognitivos que sobre procesos físicos. En una primera fase, el profesor presenta un modelo imitable (“modeling”) que el alumno observa repetidamente y sobre el cual puede construir un paradigma conceptual de los procesos exigidos para cumplimentar la tarea. En una segunda fase, el aprendiz intenta ejecutar los procesos con la guía y ayuda del maestro (“coaching”); en ella aparece el “andamiaje” (“scaffolding”) o apoyo que presta el profesor para ayudar al alumno a realizar la tarea y que puede ser una sugerencia, un recuerdo o algo material (como una ficha de instrucciones). Y, por último, en la medida en que el alumno ha dominado las</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">habilidades esenciales, el maestro va reduciendo su intervención (o se retira) ofreciendo solo sugerencias limitadas y refuerzo.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 35.25pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">En </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">tercer lugar</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, cabe destacar la existencia de los denominados </font></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">modelos cognitivos socializados</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">,</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> que defienden la intervención, además del profesor, de otros elementos (incluso del conflicto social), para generar el conocimiento individual. Así, el conocimiento se adquiere a través de la interacción con otros y de instrumentos culturales, como el lenguaje. En Didáctica, el modelo ecológico se basará precisamente en estos paradigmas. Dos autores destacan en este enfoque (L.S. Vitgotsky</font></span><a name="_ftnref18"></a><a href="#_ftn18"><font size="3">[18]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3"> y R. Feurstein</font></span><a name="_ftnref19"></a><a href="#_ftn19"><font size="3">[19]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">), que acuñaron el término “</font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">aprendizaje mediado</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">”. Según este último autor, se caracteriza entre otras notas por las siguientes: la intención del mediador consiste en implicar al sujeto en la experiencia del aprendizaje; la mediación irá más allá de la necesidad inmediata que suscitó la actividad; las situaciones se presentarán de modo que el sujeto se interese en implicarse activamente; ha de existir una participación activa del sujeto y del mediador; se ha de establecer una regulación de la conducta del sujeto desde sus conocimientos previos; el mediador tendrá presente que cada persona representa un modelo de aprendizaje distinto según su estilo individual; y, se tratará de potenciar al máximo la capacidad de aprendizaje del sujeto.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">El modelo básico en el que se asienta el fundamento psicológico del currículo es el cognitivo, y, en especial, dentro de él destacan el modelo constructivista y el de aprendizaje significativo. Así mismo presenta especial relevancia el modelo ecológico de Vitgotsky.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">La modificación de los esquemas de conocimiento que implica el aprendizaje significativo exige partir de las concepciones o estructuras previas que el alumno posee sobre el tema concreto. Su diagnóstico resulta esencial. I. Pozo</font></span><a name="_ftnref20"></a><a href="#_ftn20"><font size="3">[20]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3"> ha matizado estas concepciones previas en tres categorías: espontáneas; inducidas por la experiencia social cotidiana del alumno; y, analógicas, cuando por carecer de ideas específicas para explicar algo se “inventa” una explicación útil para darle significado. Por otro lado, R. Driver</font></span><a name="_ftnref21"></a><a href="#_ftn21"><font size="3">[21]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3"> ha destacado una serie de notas comunes a estas ideas previas: no se trata de ideas arbitrarias, sino de esquemas que tienen cierta coherencia para el alumno; se expresan, a menudo, con lenguaje impreciso y con términos poco específicos; son esquemas que no suelen coincidir con los considerados científicos; sirven para interpretar los fenómenos y son comunes a estudiantes de distintos medios sociales y edades; tienen un carácter persistente, por lo que resultan difíciles de cambiar; etc.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">El profesor, a través de su enseñanza, ha de contribuir a crear una contradicción (conflicto cognitivo) entre esos conocimientos previos y los nuevos que son presentados. Ese “desequilibrio” conducirá a un “reequilibrio”, esto es, a la posesión de un esquema más amplio, rico y completo, integrador de los conocimientos válidos anteriores. El objetivo de su intervención didáctica consistirá en que los alumnos lleguen a realizar por sí solos aprendizajes significativos. Esto </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> s</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">upone que aprendan a aprender, lo que en último término implica la adquisición de estrategias cognitivas y el desarrollo de una memorización comprensiva. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Indudablemente el discente es quien construye y modifica sus esquemas, de modo que sin su actividad no hay aprendizaje, ya sea repetitivo o significativo. Por tanto, estamos ante una actividad reflexiva, en la cual el profesor simplemente posibilita, pedagógicamente, que el alumno llegue a realizar actividades que no es capaz todavía de efectuar por su cuenta. Nos encontramos ante la noción de “zona de desarrollo potencial” de Vitgotsky, como distancia o espacio entre el nivel de desarrollo real del niño, tal y como puede ser determinado a partir de la resolución independiente de problemas, y el nivel más elevado de desarrollo potencial, tal y como aparece definido a través de la resolución de problemas bajo la guía del adulto o en colaboración con sus iguales más capacitados, lo que a efectos prácticos, según algunos autores, implicaría la formulación de hipótesis</font></span><a name="_ftnref22"></a><a href="#_ftn22"><font size="3">[22]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">Fundamentación pedagógica</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">.</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> El currículum debe ser el resultado de la interacción entre la fundamentación teórica y la praxis educativa; una reflexión que se plantea como un proceso de investigación sobre la práctica docente. Por tanto, será un instrumento de trabajo y al mismo tiempo una formulación de hipótesis de acción. En este sentido, el MEC ya estableció que la fuente pedagógica “recoge tanto la fundamentación teórica existente como la experiencia educativa adquirida en la práctica docente. La experiencia acumulada a lo largo de los últimos años, también en otros países y no sólo en España, constituye una fuente insustituible de conocimiento curricular. En concreto, el desarrollo curricular en el aula, en la docencia real de los profesores, proporciona elementos indispensables para la elaboración del currículo en sus fases de diseño y de su ulterior desarrollo”</font></span><a name="_ftnref23"></a><a href="#_ftn23"><font size="3">[23]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">. Desde </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Filosofía</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Educación</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> podremos reflexionar sobre sus objetivos, las posibilidades que nos ofrece y las dificultades que encuentran los alumnos. La didáctica y la organización escolar nos proporcionarán datos válidos para arbitrar y gestionar todas aquellas medidas necesarias para el logro de sus finalidades.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Conceptos pedagógicos de importancia para el estudio de la actividad docente:</font></b></span> </p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">COMPETENCIAS BÁSICAS</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">: </font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Desde una perspectiva epistemológica, la OCDE</font></span><a name="_ftnref24"></a><a href="#_ftn24"><font size="3">[24]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">, a través del Proyecto DeSeCo (1996-2006), estrechamente vinculado, entre otros, al Proyecto PISA de evaluación de los estudiantes ha propuesto un modelo holístico de competencia, basado en dos perspectivas de análisis bien diferenciadas. Por un lado, desde un punto de vista funcional, la competencia se contempla como “habilidad que permite superar las demandas sociales o individuales, desarrollar una actividad, o una tarea”; dicho de otro modo, se identifica con un conjunto de realizaciones o producciones, esto es, con un </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">resultado</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">. Y, por otro, desde una óptica estructural, la competencia aparece como una “combinación de habilidades prácticas y cognitivas de conocimiento (incluyendo conocimiento tácito), motivación, valores, actitudes, emociones y otros componentes conductuales y sociales que hacen posible la realización de una determinada acción”; es decir, como la configuración de un “espacio” mental en la persona que ha surgido de la combinación de elementos cognitivos y no cognitivos.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Con carácter general, el término </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">competencia</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> alude a la forma en que una persona combina sus diferentes recursos cognitivos y no cognitivos, esto es, saberes, actitudes, emociones, valores, etc, para dar una respuesta satisfactoria ante una tarea que se le plantea en un contexto determinado. Como las tareas y contextos varían, en el mismo grado lo harán las formas y niveles de competencia que se requieran, de modo que la concepción de la competencia tiene, en sí, un carácter dinámico y variable. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">En este sentido, </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Administración</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> educativa ha efectuado una selección de ocho </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">competencias</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, consideradas </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">básicas</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> por encontrarse al alcance de la mayoría de los ciudadanos, ser relevantes para una amplia gama de ámbitos de la vida y contribuir al aprendizaje permanente, de modo que adquieren un </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">carácter instrumental</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> respecto a otras competencias más específicas. De esta forma, las competencias vienen a constituir la piedra angular del sistema educativo, y así se pone de manifiesto en su configuración tras </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Ley</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> Orgánica</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> Constituyen, en definitiva, un </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">tipo de aprendizaje permanente</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, adquirido en y por la resolución de las tareas que se plantean a la persona, y que, indudablemente, va a demandar la integración de todos los saberes que posee. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Las competencias básicas son:</font></span></p><p style="background-color:#ffffff; margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="color:#333333; font-family:Symbol"><font size="2">·</font></span><font size="3"> </font><span style="color:#333333; font-family:Arial"><font size="3">Competencia en comunicación lingüística. </font></span></p><p style="background-color:#ffffff; margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="color:#333333; font-family:Symbol"><font size="2">·</font></span><font size="3"> </font><span style="color:#333333; font-family:Arial"><font size="3">Competencia matemática. </font></span></p><p style="background-color:#ffffff; margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="color:#333333; font-family:Symbol"><font size="2">·</font></span><font size="3"> </font><span style="color:#333333; font-family:Arial"><font size="3">Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. </font></span></p><p style="background-color:#ffffff; margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="color:#333333; font-family:Symbol"><font size="2">·</font></span><font size="3"> </font><span style="color:#333333; font-family:Arial"><font size="3">Tratamiento de la información y competencia digital. </font></span></p><p style="background-color:#ffffff; margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="color:#333333; font-family:Symbol"><font size="2">·</font></span><font size="3"> </font><span style="color:#333333; font-family:Arial"><font size="3">Competencia social y ciudadana. </font></span></p><p style="background-color:#ffffff; margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="color:#333333; font-family:Symbol"><font size="2">·</font></span><font size="3"> </font><span style="color:#333333; font-family:Arial"><font size="3">Competencia cultural y artística. </font></span></p><p style="background-color:#ffffff; margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="color:#333333; font-family:Symbol"><font size="2">·</font></span><font size="3"> </font><span style="color:#333333; font-family:Arial"><font size="3">Competencia para aprender a aprender. </font></span></p><p style="background-color:#ffffff; margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="color:#333333; font-family:Symbol"><font size="2">·</font></span><font size="3"> </font><span style="color:#333333; font-family:Arial"><font size="3">Autonomía e iniciativa personal. </font></span></p><p style="background-color:#ffffff; margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="color:#333333; font-family:Symbol"><font size="2">·</font></span><font size="3"> </font><span style="color:#333333; font-family:Arial"><font size="3">Competencia emocional (reconocida en Castilla-La Mancha)</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><u><font size="3">OBJETIVOS</font></u></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">:</font></b></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Para Rodríguez Diéguez</font></span><a name="_ftnref25"></a><a href="#_ftn25"><font size="3">[25]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">, un objetivo de instrucción describe una conducta futura en respuesta a unas actividades de aprendizaje; es un fin concreto, susceptible de evaluación y que constituye un perfeccionamiento en la personalidad de los alumnos. Aparece como un fin o resultado deseado de las experiencias educacionales y como un intento que dirige o encamina a una acción u operación. Partiendo de estas bases, define el objetivo educativo como “el comportamiento esperado en el alumno como consecuencia de determinadas actividades docentes y discentes, comportamiento que debe ser susceptible de observación y medición”. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Entre las características que deben reunir los objetivos, según esta definición, destacamos las siguientes: deben perseguir el logro de diversas conductas de los alumnos; conviene que se planteen como hipótesis; y, las conductas han de ser observables y evaluables, tanto a nivel de conocimientos, habilidades o destrezas como de hábitos o actitudes.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><u><font size="3">CONTENIDOS</font></u></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">:</font></b></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Los </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">contenidos</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> son un instrumento para el desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos y responden a la pregunta “</font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">qué enseñar</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">”. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Los contenidos se organizan en tres tipos: </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">conceptos, procedimientos y actitudes</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 36pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Contenidos </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">conceptuales: </font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">son las capacidades cognitivas. Se refieren o expresan hechos, datos, conceptos, principios y teorías, que determinan “</font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">el saber”</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">. Su aprendizaje requiere, progresivamente, mayor grado de comprensión, y así, </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">C. Coll</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> llega a señalar que </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">“aprender un principio significa que el alumno es capaz de identificar, reconocer, clasificar, describir y comparar las relaciones entre los conceptos o hechos a los que se refiere el principio”</font></i></span> <a name="_ftnref26"></a><a href="#_ftn26"><font size="3">[26]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 36pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Contenidos </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">procedimentales:</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> son los contenidos organizadores, aquellos contenidos educativos que se refieren a un conjunto de acciones orientadas a la consecución de una meta. Constituyen el conjunto de destrezas, métodos, técnicas y estrategias que se utilizan en el proceso de E-A. Son fundamentales en Matemáticas, pues se refieren al </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">“saber hacer”</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">. Ahora bien, su adquisición implica </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">“saber por qué se hace”</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> de modo que no se pueden encasillar como meras habilidades instrumentales pues constituyen auténticas estrategias cognitivas</font></span><a name="_ftnref27"></a><a href="#_ftn27"><font size="3">[27]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">.</font></span> </p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 36pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Contenidos </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">actitudinales:</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> corresponden al </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">“saber ser”</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> o </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">“saber comportarse”</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">. Las actitudes son un conjunto de tendencias a comportarse y enfrentarse de una determinada manera ante las personas, situaciones, fenómenos u objetos. Traducen a nivel comportamental el respeto a normas y valores y son consecuencia de éstos últimos. Su estabilidad depende de componentes cognitivos, afectivos y comportamentales, siendo esencial su práctica en el aula</font></span><a name="_ftnref28"></a><a href="#_ftn28"><font size="3">[28]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">.</font></span> </p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 3.25pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Los contenidos se presentan estructurados en </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">núcleos temáticos</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> que se han establecido considerando más la claridad expositiva y la lógica interna de la materia que el modo más adecuado para su tratamiento en el aula.</font></span></p><h2 style=" margin:0pt"><a name="i41"></a><a name="_Toc509960902"></a><span style="font-family:Arial"><b><i><u><font size="3">MÉTODOS PEDAGÓGICOS O DIDÁCTICOS</font></u></i></b></span><a name="_ftnref29"></a><a href="#_ftn29"><font size="3">[29]</font></a><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">: </font></i></b></span></h2><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">No existe un método ideal, por ello, el empleo de uno u otro está en función de lo que se pretende, del contenido a desarrollar o de las actividades que se van a realizar.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">En la programación, entre los diversos métodos que se pueden utilizar, los que consideramos más adecuados son los siguientes:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">1.- Métodos expositivos:</font></i></b></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 35.7pt; text-align:justify"><span style="font-family:Wingdings"><font size="3">§</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">Exposición</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">:</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> el profesor transmite una información verbal, audiovisual o instrumental. Se propicia una transmisión del saber, pero no una elaboración por parte del alumno. No es recomendable su utilización abusiva o como único método de enseñanza.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 35.7pt; text-align:justify"><span style="font-family:Wingdings"><font size="3">§</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">Explicación dialogal</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">:</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> el profesor hace que los alumnos aprendan descubriendo, en una relación de diálogo. El alumno contesta a las preguntas del profesor o realiza ejercicios de aplicación en relación con lo que el profesor va exponiendo.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 35.7pt; text-align:justify"><span style="font-family:Wingdings"><font size="3">§</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">De fichas</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">:</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> se señala a través de ellas lo que hay que hacer y se indica el proceso de trabajo. Hay fichas de aplicación de conocimientos, de guías de observación y estudio, de ampliación, de refuerzo.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"> <span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3"> </font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">2.- Métodos interactivos:</font></i></b></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53.3pt; text-align:justify"><span style="font-family:'Times New Roman'"><b><font size="3">a)</font></b></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Entre los alumnos:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">Trabajo cooperativo</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">: hace referencia al hecho de tomar parte junto a otras personas en las tareas necesarias para realizar algo en común. Se requiere una vinculación tal entre los alumnos que cada uno de ellos sólo puede alcanzar sus objetivos si los restantes alumnos alcanzan los suyos. Se trata de compartir conocimientos y recursos, y asumir la importancia de la aportación personal al trabajo del equipo. Algunas técnicas de trabajo cooperativo son: rompecabezas, juegos de torneos de equipos o los grupos de investigación.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">Enseñanza recíproca</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">: </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">alumnos con distinto o igual nivel realizan una tarea en común, asumiendo uno de ellos el papel de guía.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53.3pt; text-align:justify"><span style="font-family:'Times New Roman'"><b><font size="3">b)</font></b></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">De búsqueda:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">Método de indagación</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">de descubrimiento</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">: el alumno elabora conocimientos a partir de las situaciones o referencias que el profesor le presenta.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">Resolución de problemas</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">: </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">el alumno debe encontrar por sí mismo la respuesta o respuestas a una situación-problema que admite varias soluciones. El profesor presenta el problema, seguirá la actuación del alumno, estableciendo un tiempo para aclarar la naturaleza del problema y se animarán y reforzarán las respuestas del alumnado.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53.3pt; text-align:justify"><span style="font-family:'Times New Roman'"><b><font size="3">c)</font></b></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Métodos del enfoque ecológico:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">Observación activa</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">:</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> se asiste a lugares específicos como instituciones o empresas; o bien se realiza una actividad en espacios definidos para observar activamente.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">Simulación</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">:</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> se reproduce o se representa de forma simplificada una situación real o hipotética, adoptando cada participante un rol determinado.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><u><font size="3">EVALUACION</font></u></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">: </font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">La evaluación es un elemento fundamental del proceso de Enseñanza-Aprendizaje (EA), que nos permite conocer y valorar los diversos aspectos que se dan en la tarea educativa y de este modo poder actuar sobre ese proceso regulado y mejorarlo.</font></span></p><h5 style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial; font-style:normal; font-weight:normal"><font size="3">Comprende el conjunto de prácticas (sistema, procedimiento y criterios) que sirven al profesorado para determinar el grado de progreso alcanzado respecto de</font></span> <span style="font-family:Arial; font-style:normal; font-weight:normal"><font size="3">las intenciones educativas, para así ajustar su intervención pedagógica a las características y necesidades de los alumnos/as.</font></span></h5><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Como señalan </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">M.A. González Halcones</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> y</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> N. Pérez González</font></b></span><a name="_ftnref30"></a><a href="#_ftn30"><font size="3">[30]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3"> constituye la “interpretación mediante pruebas, medidas y criterios, de los resultados alcanzados por alumnos, profesor y proceso de enseñanza-aprendizaje en la ejecución pormenorizada de la programación”</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">.</font></span></p><h5 style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial; font-style:normal"><b><font size="3">Por ello, habrá una evaluación no sólo de los aprendizajes de los </font></b></span><span style="font-family:Arial; font-style:normal"><b><font size="3">a</font></b></span><span style="font-family:Arial; font-style:normal"><b><font size="3">lumnos/as, sino también del proceso de enseñanza y de la labor docente.</font></b></span></h5><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">La evaluación se caracteriza por ser: integrada (ya que forma parte del currículum), total y participativa (dado que todos los agentes del proceso educativo son intervienen y son evaluados), criterial (ya que se estructura en base a pautas definidas de antemano); decisoria (pues su fundamento es la actuación en base a ella); individualizada para cada alumno; integral, pues se realiza sobre el progreso del discente en todos sus conocimientos; científica, pues ha de fundamentarse en métodos y técnicas profesionalizados; y, sistemática ya que obedece a un plan preconcebido. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Como afirma </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">J.L. Rodríguez-Diéguez</font></b></span><a name="_ftnref31"></a><a href="#_ftn31"><font size="3">[31]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">, la evaluación, según su referente temporal, es: evaluación inicial o de diagnóstico (que se realiza al comienzo del proceso de EA, para conocer el estado inicial de los conocimientos del alumno al objeto de adecuarnos a sus capacidades); continua, procesual o formativa: se desarrolla a lo largo del proceso de EA, profundizando en las carencias que presente el alumno, estableciendo las actividades de refuerzo necesarias para garantizar el seguimiento del alumnado por medio de una observación sistemática y pautada de su proceso de aprendizaje); y, evaluación final, terminal o sumativa, que no consiste en la prueba final, sino el fruto de globalizar la evaluación continua que se ha ido configurando a lo largo de todo el proceso.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">En especial la evaluación tendrá un carácter</font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> integrador</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> pues, tendrá en cuenta los conocimientos adquiridos a través de los contenidos y nos supondrá </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">adecuar la enseñanza al ritmo de aprendizaje de los alumnos/as y la sistematización y regularidad de la evaluación, produciendo una retroalimentación continua que nos permite introducir correcciones que facilitan el logro de los objetivos intermedios de cada unidad didáctica y del nivel educativo, mejorando así la acción educativa. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">BASES VINCULADAS AL CURRRICULUM Y DIDÁCTICA DE </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">LA MATERIA</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> DE</font></b></span> <span style="font-family:Arial"><b><font size="3">LA ESPECIALIDAD</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> DOCENTE</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">.</font></b></span> </p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">Fundamentación epistemológica</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">.</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> Según el MEC, “el currículo tiene su fuente epistemológica en los conocimientos científicos que integran las correspondientes áreas o materias curriculares. La metodología, estructura interna y estado actual de conocimientos en las distintas disciplinas científicas, así como las relaciones interdisciplinares entre éstas, realizan también una aportación decisiva a la configuración y contenidos del currículo”</font></span><a name="_ftnref32"></a><a href="#_ftn32"><font size="3">[32]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">. Para R. Rey y J.M. Santamaría, este tipo de fundamentación hace referencia a las “estructuras lógicas de las áreas” y “nivel actual de desarrollo de las disciplinas científicas”</font></span><a name="_ftnref33"></a><a href="#_ftn33"><font size="3">[33]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">. Se ha de tener presente que nuestro sistema adopta claramente una perspectiva interactiva en la concepción epistemológica, en el sentido de acentuar el carácter social del aprendizaje y del conocimiento (porque los hechos no son cosas distintas de los conocimientos), y así la educación adquiere su verdadera dimensión a través del estudio y descubrimiento de la realidad. El conocimiento se mostrará en permanente construcción mediante la interacción, frente a la simple transmisión, favoreciéndose la elaboración de los propios puntos de vista. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Desde esta fuente se pretende, en consecuencia, presentar la estructuración de los conocimientos científicos de las distintas áreas y materias (su estado actual, las disciplinas en las que se asientan, la priorización de los conocimientos, los cambios que experimentan) y sus vinculaciones respecto a conocimientos de otras áreas (conexiones interdisciplinares). Toda enseñanza requiere de una serie de contenidos que el diseño y desarrollo del currículum ha de atender, con estricto respeto de su estructura epistemológica, de su específica lógica interna y de los avances que hasta ese momento se hayan producido. Como afirma D. Gimeno “el contenido es condición lógica de la enseñanza, y el currículum es, antes que otras cosas, la selección cultural estructurada bajo claves psicopedagógicas de esa cultura que se ofrece como proyecto para la institución escolar”</font></span><a name="_ftnref34"></a><a href="#_ftn34"><font size="3">[34]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">.</font></span></p><p style=" margin:0pt 11.85pt 0pt 0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">El Módulo de Formación y Orientación Laboral, común a todos los Ciclos Formativos, tiene como finalidad proporcionar al alumno:</font></span></p><p style=" margin:0pt 11.85pt 0pt 30.35pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">El conocimiento de la legislación laboral básica y los derechos y deberes que derivan de las relaciones laborales.</font></span></p><p style=" margin:0pt 11.85pt 0pt 30.35pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">La adquisición de los conocimientos y habilidades necesarios en materia de prevención de riesgos laborales para una eficaz prevención de los mismos.</font></span></p><p style=" margin:0pt 11.85pt 0pt 30.35pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Los medios para conocer las oportunidades de aprendizaje y los mecanismos de acceso al empleo o a la reinserción laboral, conforme a las expectativas personales y profesionales, fomentando las capacidades propias del trabajo en equipo.</font></span></p><p style=" margin:0pt 11.85pt 0pt 0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Todo ello enmarcado en el objetivo de que las enseñanzas de Formación Profesional proporcionen la formación para cualificar a las personas de modo que les facilite su inserción o reinserción laboral, garanticen su movilidad en el trabajo y contribuyan al progreso personal y social, de acuerdo con sus expectativas profesionales y con las necesidades de los sectores del sistema productivo.</font></span></p><p style=" margin:0pt 11.85pt 0pt 0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Este proyecto se ha elaborado teniendo en cuenta la normativa establecida en los títulos y currículos de los Ciclos Formativos establecidos en los correspondientes Reales Decretos, en los que figuran los contenidos, capacidades terminales (o resultados de aprendizaje si es un título LOE) y criterios de evaluación del módulo de FOL.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">PROPUESTA DOCENTE</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">. Formación Profesional.</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 46.35pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">1.</font></b></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">INTRODUCCIÓN: LA PROGRAMACIÓN</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">.</font></b></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 46.35pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">1.1</font></b></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Concepto de Programación.</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">La Programación, en el contexto pedagógico, puede </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">definirse</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> como el conjunto de acciones me</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"></font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">diante las cuales se transforman las intenciones educativas más generales en propuestas didácticas concretas que permitan alcanzar los objetivos previstos de forma planificada y no arbitraria</font></span><a name="_ftnref35"></a><a href="#_ftn35"><font size="3">[35]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Por tanto, el hecho de programar no constituye un simple capricho de las administraciones educativas sino una herramienta de trabajo que nos permite establecer unas pautas de actuación en el aula para conseguir un fin: la educación integral de nuestros alumnos, tanto a nivel intelectual, como moral y cívico. Por esto, el hecho de programar se fundamenta en los siguientes pilares: la programación nos ayudará a eliminar el azar, la improvisación. Con ella planificamos el proceso de enseñanza-aprendizaje (en adelante, E-A) que se desarrolla en el aula; nos ayudará a modificar, en caso necesario, los programas demasiado extensos o incompletos, ya que seguir la programación nos proporciona los elementos para el análisis, la revisión y la evaluación del proyecto curricular de etapa e instaura una reflexión sobre la secuenciación y la temporalización; sistematizará, ordenará y concluirá el esfuerzo conjunto realizado en el proyecto educativo y en el proyecto curricular.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">La programación didáctica, como </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">tercer nivel de concreción curricular</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> (tras el diseño curricular prescriptivo y el proyecto curricular de etapa) desarrolla el currículo establecido por las Administraciones educativas, teniendo en cuenta las necesidades y características de los alumnos del centro, y se asienta en el marco de la </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">“autonomía pedagógica de los centros”</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> que ya recogía </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la LOGSE</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, en su artículo 2.3, apartado f) y que es reiterada en el Capítulo II del Título V de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la LOE</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> (en especial, artículos 120 y 121). Será dentro del Proyecto Curricular de Etapa donde se incluyan las Programaciones Didácticas cada departamento didáctico.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">La programación didáctica desarrolla el currículo establecido por las Administraciones educativas, teniendo en cuenta las necesidades y características de los alumnos del centro. Para ello, vamos a tomar como punto de referencia los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que figuran en el diseño curricular prescriptivo (que describimos en el siguiente epígrafe) así como aquellos aspectos relativos a la legislación vigente, adaptando éstos a las necesidades reales de nuestros alumnos, tomando como marco de referencia la realidad social en que se mueven, las instalaciones y el material del centro y la organización del órgano de coordinación didáctica de Formación y Orientación Laboral. Es un instrumento fundamental que ayuda y orienta al profesorado en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial; font-weight:normal"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial; font-weight:normal; text-decoration:none"><font size="3">La planificación permite tomar conciencia de la intencionalidad que preside la intervención educativa, prever las condiciones más adecuadas para alcanzar los objetivos propuestos y disponer de criterios para regular todo el proceso.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial; font-weight:normal; text-decoration:none"><i><font size="3">La programación está pensada y diseñada desde una triple dimensión:</font></i></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 77.95pt; text-align:justify"><span style="font-family:Wingdings"><b><u><font size="3">§</font></u></b></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial; text-decoration:none"><b><i><font size="3">Orientatividad</font></i></b></span><span style="font-family:Arial; font-weight:normal; text-decoration:none"><i><font size="3">, nos guía la práctica educativa pero no la condiciona.</font></i></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 77.95pt; text-align:justify"><span style="font-family:Wingdings"><b><u><font size="3">§</font></u></b></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial; text-decoration:none"><b><i><font size="3">Flexibilidad</font></i></b></span><span style="font-family:Arial; font-weight:normal; text-decoration:none"><i><font size="3">, esto es, se ajusta a las exigencias del medio.</font></i></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 77.95pt; text-align:justify"><span style="font-family:Wingdings"><b><u><font size="3">§</font></u></b></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial; text-decoration:none"><b><i><font size="3">Posibilidad</font></i></b></span><span style="font-family:Arial; font-weight:normal; text-decoration:none"><i><font size="3">, es decir, nuestra programación no es excluyente de otras posibles, ni siquiera tiene que ser la más valida.</font></i></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">La </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Orden de 15 de Septiembre de 2008</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Consejería</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> de Educación y Ciencia por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de educación secundaria, en el apartado 19 de su Anexo define las programaciones didácticas como </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">“instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación de cada área del currículo. Serán elaboradas, y en su caso, modificadas, por los equipos de ciclo y aprobadas por el Claustro de profesores”,</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> debiéndose ajustar su diseño a lo establecido en su apartado 20.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Debemos tener presente que, tal y como se establece en el artículo 3.1, apartado a), del</font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> Decreto 3/2008</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, de 8 de enero de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Convivencia</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> Escolar</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> en Castilla-La Mancha, </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Consejería</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> de Educación y Ciencia pondrá en marcha iniciativas de apoyo a la convivencia en los centros docentes a través de la incorporación en las Programaciones didácticas de las diferentes áreas y materias de los valores que desarrollan la convivencia.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Finalmente debemos destacar que el artículo 4.1 de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la</font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> Orden</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> de 6 de marzo de 2003</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, por la que se regula la evaluación de los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas de Régimen General en Castilla-La Mancha, establece (en su apartado I) que dicha evaluación valorará, entre otros ámbitos, el proceso de E-A y en particular el desarrollo del currículo en las programaciones didácticas de las distintas áreas y materias (Anexo, apartado I, 2ª)</font></span><a name="_ftnref36"></a><a href="#_ftn36"><font size="3">[36]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 46.35pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">1.2</font></b></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Marco Legislativo:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 64.35pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">1.2.1</font></b></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Normativa Estatal.</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">El artículo 27 de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Constitución</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> Española</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> de 1978 reconoce el derecho a la educación y éste ha sido objeto de desarrollo a nivel estatal por Ley Orgánica. Así, surgió </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la LOGSE</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> y la actual LOE. De conformidad con el artículo 37.1 de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Ley Orgánica</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> 9/1982, de 10 de agosto del </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Estatuto de Autonomía de Castilla-La Mancha</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> “c</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">orresponde a </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Comunidad Autónoma</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> la competencia de desarrollo legislativo y ejecución de la enseñanza en toda su extensión, niveles y grados, modalidades y especialidades”, respetando en todo caso el desarrollo legislativo efectuado por el Estado.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Ley Orgánica 5/2002, de 19 de Junio, de las Cualificaciones y de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Formación Profesional.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Real Decreto 1128/2003, de 5 de Septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">L</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">ey </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">O</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">rgánica de Educación </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">(LOE) 2/2006, de 3 de mayo (BOE 4-05-06), en especial arts. </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">39 a</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> 44.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">RD 806/2006, de 30 de junio (BOE de 14 de julio, corrección de errores de 14 de septiembre de 2006) por el que se establece el calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo, establecida por </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Ley</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> Orgánica</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), en especial art. 18 y </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Disposición</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> Adicional</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> 3ª.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">RD</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">RD de título y enseñanzas mínimas del título correspondiente</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">.</font></span> <span style="font-family:Arial"><b><font size="3">En nuestro caso sería el RD 1659/1994.</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">R</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">eales</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> Decretos desarrollados a la fecha</font></span><a name="_ftnref37"></a><a href="#_ftn37"><font size="3">[37]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">B</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">orradores que están en curso de estudio y aprobación en el Ministerio</font></span><a name="_ftnref38"></a><a href="#_ftn38"><font size="3">[38]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3"> para las nuevas titulaciones LOE.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><b><font size="3">RD de currículo</font></b></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">, si se trata de ciclo LOGSE</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">, </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><b><font size="3">que en nuestro caso es el RD 1674/1994</font></b></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">. Sólo en algún caso (como en el Ciclo de Grado Medio de Explotación de Sistemas Informáticos, </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">Real Decreto 497/2003, de 2 de mayo, por el que se establece el título de Técnico en Explotación de Sistemas Informáticos y las correspondientes enseñanzas comunes</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">), a pesar de haberse aprobado el título rigiendo </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">la LOGSE</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">, en Formación Profesional (ya que con carácter general había entrado en vigor </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">la Ley</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> Orgánica</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> 10/2002, de </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">la Calidad</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> en </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">la Educación</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">, que no se llegó a aplicar), existe Decreto de currículo en Castilla-La Mancha (Decreto 253/2004), ya que éste fue desarrollado tras la transferencia de competencias en materia educativa que se produjo en el año 2000</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Si se trata de un ciclo LOE,</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> (circunstancia que no se da en nuestro caso), </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> en Castilla-La Mancha existirá un Decreto de Currículo. Habrá que tener en cuenta que haya entrado en vigor en el actual curso 2009/2010.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Los que hasta la fecha se han desarrollado en Castilla-La Mancha</font></span><a name="_ftnref39"></a><a href="#_ftn39"><font size="3">[39]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">(conforme a las titulaciones LOE).</font></span> </p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">RD 1844/ 1999, de 3 de diciembre, sobre traspaso de funciones y servicios de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Administración</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> del Estado a </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Comunidad Autónoma</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> de Castilla-La Mancha en materia de enseñanza no universitaria, </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Junta</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> de Comunidades asume el ejercicio de las competencias de la enseñanza no universitaria y las desarrolla desde enero del año 2000.</font></span> </p><p style="background-color:#ffffff; margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">RD 1558/2005, de 23 de diciembre, por el que se regulan los requisitos básicos de los Centros integrados de formación profesional.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">RD 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral (muy importante ya que desarrolla el art. 8 de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Ley</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> Orgánica</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> 5/2002, de las Cualifiaciones y de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Formación</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> profesional, de cara a la evaluación, reconocimiento y acreditación de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral y de otras vías no formales de formación).</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">1.2.2 </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Normativa en Castilla-La Mancha </font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Decreto de c</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">urrículo en caso de un Ciclo LOE. Como en nuestro caso el Ciclo Formativo de grado Superior de Administración y Finanzas se encuentra regulado conforme a la LOGSE rige el RD 1674/1994 de currículo, como hemos reseñado en el apartado anterio.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">1.2.3. </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">N</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">ormativa relativa a Evaluación</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">En los ciclos LOGSE y LOE se aplica esta norma:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3">Orden de 14 de noviembre de 1994, por la que se regula el proceso de evaluación y acreditación académica del alumnado que curse </font></span><span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3">la Formación Profesional</font></span><span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3"> específica establecida en </font></span><span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3">la Ley Orgánica</font></span><span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3"> 1/1990, de 3 de octubre, </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3">Orden de 21 de julio de 1994 por la que se regulan los aspectos básicos del proceso de evaluación, acreditación académica y movilidad del alumnado que curse </font></span><span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3">la Formación Profesional</font></span><span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3"> específica establecida en </font></span><span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3">la Ley Orgánica</font></span><span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3"> 1/1990, BOE 26/7/1994</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3">Orden ECD/2764/2002, de 30 de octubre, por la que se regulan los aspectos básicos del proceso de evaluación, acreditación académica y movilidad del alumnado que curse </font></span><span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3">la Formación Profesional</font></span><span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3"> específica establecida en </font></span><span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3">la L. O.</font></span><span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3"> 1/1990</font></span> <span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3">(BOE 8/11/2002</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3">Orden de 29-10-2008, de </font></span><span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3">la Consejería</font></span><span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3"> de Educación y Ciencia, por la que se regula la implantación progresiva del currículo de los ciclos formativos de formación profesional del sistema educativo derivados de </font></span><span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3">la Ley Orgánica</font></span><span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3"> 2/2006 DOCM 12/11/2008</font></span></p><p style="background-color:#ffffff; margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3">Orden de 26/08/2009, de </font></span><span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3">la Consejería</font></span><span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3"> de Educación y Ciencia, por la que se modifica </font></span><span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3">la Orden</font></span><span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3"> de 29/10/2008,por la que se regula la implantación progresiva del currículo de los Ciclos Formativos de Formación Profesional del Sistema Educativo</font></span><span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3">.</font></span></p><p style="background-color:#ffffff; margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#454545; font-family:Arial"><font size="3">En nuestro caso únicamente tendremos en cuenta las tres primeras normas ya que el Ciclo Formativo del Grado Superior de AFI (Administración y Finanzas) no se ha desarrollado aún conforme a LOE.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">CONTEXTUALIZACIÓN</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">. </font></b></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Se circunscribe esta propuesta docente en el Centro IES Maestre de Calatrava</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> en la capital de la provincia con 1.300 alumnos y 115 profesores, en el que se imparten enseñanzas de ESO, Bachillerato y Formación Profesional con la disciplinas de Automoción, Fabricación Mecánica, Informática, Administración y Comercio</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">. Como particularidad del centro destaca la oferta docente de todos los tipos de Enseñanzas Secundarias existentes en el panorama estatal, lo que permite una aproximación, no sólo a </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Formación Profesional.</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> También existen diversidad de ciclos formativos.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Entre los rasgos propios de los alumnos de esta edad, destacamos aquéllos que se encuentran más vinculados a nuestro módulo, señalando sus repercusiones más significativas en la tarea educativa:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">En relación con las CARACTERÍSTICAS FÍSICAS:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Hemos de utilizar una metodología activa e implicativa, potenciando y descubriendo las capacidades de los alumnos para una aceptación plena de sí mismos; realizar cambios de actividades; informar sobre la normalidad de los diferentes ritmos de crecimiento; prevenir abusos de compañeros; e, introducir temas sobre educación para la salud y el consumo, dado que estos alumnos experimentan cambios en su desarrollo físico, así como preocupación por su aspecto exterior, características sexuales secundarias, desequilibrio en la comida y tendencia al consumo de drogas.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Con respecto a las CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Como en los alumnos se produce la necesidad de autoafirmación, inestabilidad emocional, desarrollo del lenguaje, el paso del pensamiento descriptivo al pensamiento exploratorio y un aumento de la memoria significativa, tenemos que procurar organizar actividades de autoconocimiento, de exploración de intereses vocacionales; fomentar los debates sobre temas formativos y de actualidad; desarrollar el aprendizaje significativo; despertar y cultivar el interés por los temas abstractos; y, rentabilizar la oportunidad que brindan otros módulos para el desarrollo del pensamiento hipotético-deductivo y técnicas de trabajo de investigación y acción. </font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">En cuanto a las CARACTERÍSTICAS SOCIALES:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Debemos favorecer la autonomía en el trabajo, fomentar la participación, el asociacionismo y el aprendizaje de otros compañeros, proponer modelos positivos de referencia, así como trabajos esporádicos y entrenar en técnicas de autocontrol y autoreforzamiento, pues los alumnos tienden a la búsqueda de la independencia, a la rebeldía, y a la identificación dentro del grupo, por su idealismo social y la falta de criterios personales.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial; font-weight:normal; text-decoration:none"><i><font size="3"> </font></i></span><span style="font-family:Arial; font-weight:normal; text-decoration:none"><i><font size="3">“…Por ello es necesario promover en las aulas un clima de participación democrática en el que los alumnos y las alumnas tengan la oportunidad de asumir roles y de tomar razonadamente decisiones sobre situaciones relevantes y próximas a su contexto. Lo que condiciona positiva o negativamente nuestra forma de enfocar la programación didáctica…” </font></i></span><a name="_ftnref40"></a><a href="#_ftn40"><font size="3">[40]</font></a></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial; font-weight:normal"><i><font size="3"> </font></i></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial; font-weight:normal; text-decoration:none"><font size="3">Estos aspectos son el punto de partida de nuestra programación.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial; text-decoration:none"><b><font size="3">OBJETIVOS</font></b></span><span style="font-family:Arial; text-decoration:none"><b><font size="3"> DEL</font></b></span><span style="font-family:Arial; text-decoration:none"><b><font size="3"> CICLO</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">“Se entiende por objetivos las intenciones que orientan el diseño y la realización de las actividades necesarias para la consecución de las grandes finalidades educativas, es decir, las metas que guía el proceso de enseñanza-aprendizaje hacia las cuales hay que orientar la marcha de ese proceso”</font></i></span><a name="_ftnref41"></a><a href="#_ftn41"><font size="3">[41]</font></a></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial; font-weight:normal; text-decoration:none"><font size="3">Precisamente por su carácter de orientación para el desarrollo curricular, deben contemplarse para los objetivos distintos </font></span><span style="font-family:Arial; text-decoration:none"><b><font size="3">niveles de concreción</font></b></span><span style="font-family:Arial; font-weight:normal; text-decoration:none"><font size="3"> que posibiliten la transición de los fines generales a la práctica educativa. De esta forma, los </font></span><span style="font-family:Arial; text-decoration:none"><b><font size="3">objetivos de la etapa de Formación Profesional</font></b></span><span style="font-family:Arial; font-weight:normal; text-decoration:none"><font size="3"> (art. 40 LOE) que constituyen los grandes retos que deben proponerse todos los docentes, se concretan en los </font></span><span style="font-family:Arial; text-decoration:none"><b><font size="3">objetivos (capacidades terminales o resultados de aprendizaje, dependiendo de que se desarrolle en ciclos LOGSE</font></b></span><span style="font-family:Arial; text-decoration:none"><b><font size="3">, como es nuestro caso,</font></b></span><span style="font-family:Arial; text-decoration:none"><b><font size="3"> o LOE</font></b></span><span style="font-family:Arial; text-decoration:none"><b><font size="3">, respectivamente</font></b></span><span style="font-family:Arial; text-decoration:none"><b><font size="3">) del módulo </font></b></span><span style="font-family:Arial; font-weight:normal; text-decoration:none"><font size="3">(FOL)</font></span><span style="font-family:Arial; text-decoration:none"><b><font size="3">, que serán contextualizados en el marco del Ciclo Formativo correspondiente (especialmente si </font></b></span><span style="font-family:Arial; text-decoration:none"><b><font size="3">la Programación</font></b></span><span style="font-family:Arial; text-decoration:none"><b><font size="3"> se realiza en un Ciclo LOE), teniendo en cuenta la competencia general definida en el título. </font></b></span><span style="font-family:Arial; font-weight:normal; text-decoration:none"><font size="3">Las capacidades terminales/resultados de aprendizaje se concretarán a su vez en los </font></span><span style="font-family:Arial; text-decoration:none"><b><font size="3">objetivos didácticos</font></b></span><span style="font-family:Arial; font-weight:normal; text-decoration:none"><font size="3"> que se describen en las distintas unidades de trabajo de esta programación. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial; font-weight:normal"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial; font-weight:normal; text-decoration:none"><font size="3">Los objetivos, tal y como se conciben en nuestro Sistema Educativo nos marcan el carácter intencional de la tarea educativa. Vienen expresados en términos de capacidades, entendiendo por éstas las potencialidades que se pretende desarrollar en los alumnos como resultado del proceso de E-A y que les permitirán realizarse como personas e integrarse en su medio social, así como llevar a cabo las actividades concretas necesarias para ello.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial; font-weight:normal"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial; font-weight:normal; text-decoration:none"><font size="3">Constituyen el punto de referencia y a ellos han de responder todos los demás elementos del proceso de E-A.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial; font-weight:normal"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><a name="a40"></a><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="2">Artículo 40.</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2"> Objetivos</font></i></span><a name="_ftnref42"></a><a href="#_ftn42"><font size="2">[42]</font></a><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">.</font></i></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">La formación profesional en el sistema educativo contribuirá a que los alumnos y las alumnas adquieran las capacidades que les permitan:</font></i></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 42.9pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">a.</font></i></span> <span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificación o cualificaciones objeto de los estudios realizados.</font></i></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 42.9pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">b.</font></i></span> <span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Comprender la organización y las características del sector productivo correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional; conocer la legislación laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.</font></i></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 42.9pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">c.</font></i></span><font size="2"> </font><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una formación que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas.</font></i></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 42.9pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">d.</font></i></span> <span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo.</font></i></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 42.9pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">e.</font></i></span> <span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social.</font></i></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 42.9pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">f.</font></i></span><font size="2"> </font><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas empresariales.</font></i></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Se describen brevemente los objetivos generales de la etapa (art. 40 LOE) y su vinculación específica con el módulo de FOL. </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">El módulo de FOL contribuye a la consecución de la competencia general del Título de Técnico Superior de Administración y Finanzas, descrito en el R.D. 1659/1994 por el que se estable el Título y sus enseñanzas mínimas. Dicha competencia general descrita en el anexo de este R.D.</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> en el apartado 2.1.1,</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> es la sigu</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">i</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">ente: “Organizar y realizar las Administración de Personal de las operaciones económicas financieras y de la información y asesoramiento a clientes o usuarios, tanto en el ámbito público como privado, según el tamaño y actividad de la empresa y organismo y de acuerdo con los objetivos marcados, las normas internas establecidas yla normativa vigente.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Con carác</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">ter general el Módulo de FOL también se encuentra vinculado a las capacidades profesionales del Título y en especial a la descrita </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">en su anexo, apartado 2.1.2, </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">como: “Adaptarse a las nuevas situaciones laborales generadas como consecuencia de los cambios producidos en las técnicas, organización laboral y aspectos económicos relacionados con su profesión”.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Asimismo el Módulo de FOL contribuye a la consecución de los objetivos generales del ciclo</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> y en particular aquellos relativos a: “Interpretar las normas laborales”, “Desarrollar la iniciativa, y el sentido de la responsabilidad, la madurez y la identidad profesional”, así como interpretar el marco legal y los mecanismos de inserción laboral en el sector. Estos objetivos también son descritos en el anexo en el RD del Título</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, apartado 3.1</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">.</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> (Esta documentación figura en los anexos del TFM).</font></span> </p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Es conveniente distinguir que en los títulos LOGSE, el Real Decreto de Título y enseñanzas mínimas recoge tanto el perfil profesional como la formación asociada al mismo. En cambio, en los Ciclos LOE el perfil profesional se desarrolla en un Real Decreto distinto, en el que se describen las cualificaciones profesionales a las que se vincula la formación asociada del Título en cuestión. El propio Real Decreto de Título y Enseñanzas mínimas explicita el Real Decreto en el que se desarrollan las cualificaciones profesionales a las que aparecen vinculada la formación del título y que aparece estructurada en módulos formativos.</font></span><a name="_ftnref43"></a><a href="#_ftn43"><font size="3">[43]</font></a> </p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">E</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">l perfil profesional está integrado por distintos elementos que van a condicionar necesariamente la formación asociada a los mismos. Se puede efectuar una breve definición en una nota a pie de página. </font></span><a name="_ftnref44"></a><a href="#_ftn44"><font size="3">[44]</font></a></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">CONTENIDOS ORGANIZADORES DEL CICLO</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">En los Ciclos LOGSE, se ha de hacer referencia a los distintos módulos y su vinculación a las Unidades de Competencia, que aparecen descritas en el Real Decreto de Título y Enseñanzas mínimas (concretamente en el perfil profesional del mismo). Destacar que el módulo de FOL no se encuentra ligado a ninguna Unidad de Competencia en particular.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Estas cualificaciones profesionales pueden consultarse en </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Base</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> de Datos del Instituto Nacional de las Cualificaciones (INCUAL)</font></span><a name="_ftnref45"></a><a href="#_ftn45"><font size="3">[45]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Destacar que el módulo de FOL en los ciclos LOE tiene carácter transversal ya que ha de ir referenciado a las competencias profesionales características del título (en especial, en contenidos como los relativos a prevención de riesgos</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">laborales o búsqueda activa de empleo), circunstancia que no ocurre en los ciclos LOGSE, ya que se vincula a objetivos socioeducativos.</font></span> </p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">El Módulo de FOL aunque en nuestro caso se haya desarrollado en el marco de un Ciclo formativo LOGSE contribuye a la profundización en las competencias básicas adquiridas por el alumnado que cursan este ciclo en etapas educativas anteriores y ello es así porque aún tratándose de un ciclo LOGSE le es de aplicación la regulación establecida con carácter general por </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la LOE</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> en lo relativo a la ordenación general de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Formación</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> Profesional</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> en el Sistema Educativo (RD 1538/2006). En este sentido esta norma establece en su art. 4, apartado 5, letra D que los Títulos de Formación Profesional se han de ajustar entre otros principios al relativo de las competencias básicas; y así mismo, el art. 10, apartado 1 del RD mencionado señala que en los Títulos de Formación Profesional se ha de proceder al desarrollo y profundización de las competencias básicas. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">En particular, es de destacar que el módulo de FOL en este ciclo formativo contribuye con carácter particular al desarrollo de la competencia básica de autonomía e iniciativa personal debido a que, como veremos posteriormente, uno de sus bloques temáticos hace referencia a la organización de empresas, lo que contextualiza esta competencia básica en el marco del autoempleo. De igual modo se hace referencia a este dentro del bloque temático de Orientación e Inserción </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Sociolaboral en lo relativo al trabajo por cuenta propia.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">El resto de competencias básicas que han sido descritas en el apartado relativo a </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Fundamentación Teórica</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> de este TFM también son objeto de desarrollo en el módulo de FOL y en particular, entre otras, la de comunicación lingüística y la social y ciudadana y la de aprender a aprender.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">PROGRAMACION D</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">EL MÓDULO DE FOL</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">.</font></b></span> </p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><u><font size="3">CAPACIDADES TERMINALES QUE CONSIGUE Y OBJETIVOS DEL MÓDULO</font></u></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">En Formación Profesional </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">los objetivos</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> de cada módulo formativo </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">se denominan en la terminología LOGSE Capacidades Terminales,</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> por tanto, </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">cuando hablamos de Objetivos y Capacidades Terminales de un Módulo nos referimos al mismo concepto</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Estas </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">capacidades terminales</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> están descritas en el anexo del RD 1659/1994</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, de 22 de julio, por el que se establece el título de Técnico superior en Administración y Finanzas yas correspondientes enseñanzas mínimas (</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">de Título y de Enseñanzas Mínimas</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">)</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, apartado 3.5 (Módulo Profesional de Orientación Laboral) y son las siguientes:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">CAPACIDADES TERMINALES:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 72pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Determinar actuaciones preventivas y/o de protección minimizando los factores de riesgo y las consecuencias para la salud y el medio ambiente que producen.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 72pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones simuladas.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 72pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Diferenciar las modalidades de contratación y aplicar procedimientos de inserción en la realidad laboral como trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 72pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y el itinerario profesional más idóneo.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 72pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 72pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Interpretar los datos de la estructura socioeconómica española, identificando las diferentes variables implicadas y las consecuencias de sus posibles variaciones.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 72pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Analizar la organización y situación económica de una empresa del sector, interpretarando los parámetros económicos que la determinan.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">En los Ciclos LOE el término Capacidades Terminales ha sido sustituído por el de Resultados de Aprendizaje.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><u><font size="3">CONTENIDOS</font></u></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Los </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">contenidos</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> son un instrumento para el desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos y responden a la pregunta “</font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">qué enseñar</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">”. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><u><font size="3">Contenidos organizadores:</font></u></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Son los Bloque Temáticos que aparecen descritos en el RD 1674/1994 de Currículo de este Ciclo Formativo para el Módulo de FOL. Dichos Bloques Temáticos tal y como establece el anexo I al mismo son los siguientes:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Salud laboral</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Legislación y Relaciones Laborales.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Orientación e Inserción Socio Laboral.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Principios de Economía.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Economía y organización de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Empresa</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><u><font size="3">Contenidos mínimos:</font></u></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">En los módulos de Formación Profesional se denominan “contenidos básicos” y se describen en el Real Decreto de título y enseñanzas mínimas,</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> en nuestro caso el RD 1659/1994.</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Hay que señalar que el art. </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">6 de </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">la LOE</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">, relativo al currículo y en especial a sus apartados 3º y 4º </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">establecen s</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">iguiente:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">“3. Los contenidos básicos de las enseñanzas mínimas requerirán el 55 % de los horarios escolares para las Comunidades Autónomas que tengan lengua cooficial y el 65 % para aquéllas que no la tengan.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">4. Las Administraciones educativas establecerán el currículo de las distintas enseñanzas reguladas en la presente Ley, del que formarán parte los aspectos básicos señalados en apartados anteriores. Los centros docentes desarrollarán y completarán, en su caso, el currículo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su autonomía y tal como se recoge en el </font></span><a href="http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/lo2-2006.t5.html#c2"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">capítulo II del título V de la presente Ley</font></u></span></a><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">”.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Los </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">contenidos básicos</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> del Módulo de FOL en este Ciclo Formativo son los siguientes</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Salud laboral:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Condiciones de trabajo y seguridad.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Factores de Riesgo: medidas de prevención y protección.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Organización segura del trabajo: técnicas generales de prevención y protección.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Primeros auxilios.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Legislación y relaciones laborales</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Derecho laboral: nacional y comunitario.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Seguridad Social y otras prestaciones.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Negociación colectiva.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Orientación e inserción sociolaboral</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">El proceso de búsqueda de empleo.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Iniciativa para el trabajo por cuenta propia.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Análisis y evaluación del propio potencial profesional y de los intereses personales.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Itinerarios formativos/profesionalizadores.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Hábitos sociales no discriminatorios.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Principios de Economía</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Variables macroeconómicas e indicadores socioeconómicos.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Relaciones socioeconómicas internacionales.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Economía y organización de la empresa</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">La empresa: áreas funcionales y organigramas. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Funcionamiento económico de la empresa.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><u><font size="3">TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS ORGANIZADORES EN UNIDADES DE TRABAJO</font></u></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Por razones pedagógicas y dado que la programación constituye un nivel de concreción curricular inferior al diseño prescriptivo establecido en la legislación hemos reagrupado los contenidos organizadores establecidos en él en cuatro grandes bloques temáticos, a saber:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Seguridad y Salud Laboral.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Legislación y Relaciones Laborales.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Orientación e Inserción Socio Laboral </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Principios de Economía y Organización de Empresas.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Dentro de los bloque</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">s</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> temáticos descritos hemos incardinado las distintas unidades de trabajo que hemos desarrollado en la programación efectuando una concreción curricular de los contenidos establecidos en el RD 1674/1994 de Currículo.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Hay que tener en cuenta que el Módulo de FOL se imparte en este ciclo formativo en Segundo Curso, de forma que se desarrollará exclusivamente a lo largo de los dos primeros trimestres, ya que durante el tercero los alumnos inician el Módulo de Formación en el Centro de Trabajo por lo que se desplazan a distintas empresas, finalizando su actividad lectiva en el Centro.</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> La asignación horaria establecida en el RD 1674/1994 de Currículo para este Módulo es de 65 horas lectivas que aparecen distribuidas en las distintas Unidades de Trabajo que hemos elaborado en la programación que aparece recogida en esta propuesta docente.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Esta circunstancia hace que tengamos que comprimir la distribución temporal de los contenidos establecidos curricularmente en los dos primeros trimestres del curso. </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Dicha distribución es la siguiente:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Primera evaluación: Abarcaría las Unidades de Trabajo del Bloque de Legislación y Relaciones Laborales, así como parte de las incluidas en el Bloque de Seguridad y Salud Laboral, en concreto hasta </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Unidad</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> 9ª.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">En el segundo Trimestre se desarrollaría el resto de Unidades de Trabajo previstas en esta programación. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">La presente programación la hemos dividido en 20 Unidades de Trabajo que enumeramos a continuación y que serán objeto de desarrollo en un subapartado que analizaremos posteriormente en esta propuesta docente.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Unidad</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">es</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> de Trabajo</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">: </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Legislación y Relaciones Laoborales</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">1</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">. El Derecho del Trabajo.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">2</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">. El contrato de trabajo.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">3</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">. La retribución y el tiempo de trabajo.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">4. Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">5. La representación de los trabajadores en la empresa y la negociación colectiva.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">6. La Seguridad Social.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Salud Laboral</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">7. Salud y trabajo.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">8. Condiciones de trabajo y daños profesionales.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">9. Factores de riesgo.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">10. Prevención de daños profesionales.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">11. Actuación en caso de accidente.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">12. Primeros auxilios en la empresa.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Orientación e Inserción sociolaboral</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">13. El mercado de trabajo.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">14. El proyecto profesional.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">15. Técnicas de búsqueda y acceso al empleo público.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">16. Técnicas de búsquedad y acceso al empelo privado.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">17. Iniciativas para el trabajo por cuenta propia.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Economía y Empresa</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">18.</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Introducción a la Economía: Conceptos Macroeconócimos</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">19. Introducción a la Macroeconomía.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">20. La empresa.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Dado que a la presente programación le resulta de aplicación el RD 1538/2006 de Ordenación del Formación Profesional específica en el Sistema Educativo, el desarrollo que efectuamos de los contenidos del Módulo en </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Unidades</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> de Trabajo recoge de forma integrada los tres ámbitos en los que tradicionalmente suelen dividirse, a saber, conceptuales, procedimentales y actitudinales, tal y como establece el art. 14 de esta norma. </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">De todas formas hemos de tener presente que dado el carácter teórico del módulo predominarán los aspectos conceptuales, teniendo los procedimentales y actitudinales un carácter de apoyo o soporte de cara a la consecución de las capacidades terminales características del Módulo.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">A nivel teórico los contenidos pueden, como señalado, pueden analizarse desde los ámbitos conceptual, procedimental y actitudinal. Efectuamos a continuación disgresión doctrinal para facilitar su compresión.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53.45pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Contenidos </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">conceptuales: </font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">son las capacidades cognitivas. Se refieren o expresan hechos, datos, conceptos, principios y teorías, que determinan “</font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">el saber”</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">. Su aprendizaje requiere, progresivamente, mayor grado de comprensión, y así, </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">C. Coll</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> llega a señalar que </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">“aprender un principio significa que el alumno es capaz de identificar, reconocer, clasificar, describir y comparar las relaciones entre los conceptos o hechos a los que se refiere el principio”</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> (</font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Coll, C., </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">Psicología y currículum, </font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Barcelona 1991, p. 141</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">).</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53.45pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Contenidos </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">procedimentales:</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> son los contenidos organizadores, aquellos contenidos educativos que se refieren a un conjunto de acciones orientadas a la consecución de una meta. Constituyen el conjunto de destrezas, métodos, técnicas y estrategias que se utilizan en el proceso de E-A. Son fundamentales en los módulos que imparten los profesores técnicos de Formación Profesional, pues se refieren al </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">“saber hacer”</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">. Ahora bien, su adquisición implica </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">“saber por qué se hace”</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> de modo que no se pueden encasillar como meras habilidades instrumentales pues constituyen auténticas estrategias cognitivas (</font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Beltrán, J., </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">Psicología de </font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">la Educación</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">, </font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Eudema, Madrid 1987, pp. 134-135</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">).</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53.45pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Contenidos </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">actitudinales:</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> corresponden al </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">“saber ser”</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> o </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">“saber comportarse”</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">. Las actitudes son un conjunto de tendencias a comportarse y enfrentarse de una determinada manera ante las personas, situaciones, fenómenos u objetos. Traducen a nivel comportamental el respeto a normas y valores y son consecuencia de éstos últimos. Su estabilidad depende de componentes cognitivos, afectivos y comportamentales, siendo esencial su práctica en el aula (</font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Sarabia, B., “El Aprendizaje y </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">la Enseñanza</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> de las Actitudes, en Coll, C., y otros, </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">Los contenidos de </font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">la Reforma.</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3"> Enseñanza</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3"> y Aprendizaje de Conceptos, Procedimientos y Actitudes, </font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Madrid 1992, pp. 143-149</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">).</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Los contenidos se presentan estructurados en </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">núcleos temáticos</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> que se han establecido considerando más la claridad expositiva y la lógica interna de la materia que el modo más adecuado para su tratamiento en el aula.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><u><font size="3">METODOLOGÍA</font></u></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><b><font size="3">De conformidad al art. 18.4 </font></b></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><b><font size="3">del </font></b></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><b><font size="3">Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, que establece las características de la metodología en Formación Profesional</font></b></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">“La metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente”.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Si todos los elementos del Currículo se caracterizan por su importancia, el de la metodología la tiene de un modo particular, en cuanto que, en buena medida, de ella va a depender la puesta en práctica de todos los demás elementos.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><h2 style=" margin:0pt"><a name="_Toc509960899"></a><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3"> </font></i></b></span></h2><h2 style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial; font-style:normal"><b><font size="3"> </font></b></span></h2><h2 style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial; font-style:normal"><b><font size="3">ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.</font></b></span></h2><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">En nuestra práctica educativa vamos a seguir una serie de líneas de actuación específicas de nuestra materia, que deben atenerse a los principios que caracterizan el desarrollo del proceso de E-A; por ello, las presentamos como derivados de esos principios.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Estos principios se asientan en el denominado </font></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">“aprendizaje significativo”</font></i></b></span> <a name="_ftnref46"></a><a href="#_ftn46"><font size="3">[46]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3"> que se produce cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los contenidos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. De este modo, construye nuevos conocimientos a partir de los ya adquiridos anteriormente. En este proceso intervienen tres elementos básicos: el alumno (que contribuye con su conocimiento previo); los contenidos (que están dotados de una estructura interna); y, el profesor, que con su intervención ayuda y facilita el establecimiento de relaciones lógicas y coherentes entre el conocimiento previo y los nuevos contenidos. En este sentido, </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">J.S. Bruner</font></b></span><a name="_ftnref47"></a><a href="#_ftn47"><font size="3">[47]</font></a> <span style="font-family:Arial"><font size="3">utiliza significativamente la expresión “andamiar el aprendizaje”, en el sentido en que el profesor presta su apoyo (andamiaje, “scaffolding” en inglés), mientras el alumno “construye” su conocimiento. El “aprendizaje significativo” se incardina dentro de la corriente metodológica del </font></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">constructivismo</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, que se asienta en el principio </font></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">“aprender a aprender”</font></i></b></span><a name="_ftnref48"></a><a href="#_ftn48"><font size="3">[48]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3"> .</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Principios:</font></b></span></p><h2 style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">Partir de la situación del alumno</font></i></b></span></h2><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 17.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Comprobar los conocimientos que el alumno posee y cerciorarse hasta qué grado los posee (evaluación inicial), especialmente para determinados contenidos que con imprescindibles para avanzar en la enseñanza y aprendizaje de los nuevos.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 17.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Partir de las posibilidades de aprendizaje de cada alumno para hacerlo progresar a través de la </font></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">“zona de desarrollo próximo”</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> que es la distancia entre lo que el alumno es capaz de realizar por sí solo y lo que es capaz de aprender con la ayuda de otros. (</font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Vigotsky, L.S., </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. </font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Ver Capítulo 6: “Interacción entre Aprendizaje y Desarrollo”, Grijalbo, Méjico 1988</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">). Interesante web sobre esta teoría:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><a href="http://www.vigotsky.org/articles/la_relacion_entre_el_aprendizaje_y_el_desarrollo_humano.asp"><span style="color:#0000ff; font-family:Arial"><u><font size="3">http://www.vigotsky.org/articles/la_relacion_entre_el_aprendizaje_y_el_desarrollo_humano.asp</font></u></span></a></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3"> </font></i></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">Facilitar la construcción de los aprendizajes significativos (aprendizaje funcional)</font></i></b></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 17.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Se favorecerá que los contenidos se apliquen a diferentes ámbitos y contextos próximos a los que el alumno puede encontrarse en su vida cotidiana.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Posibilitar la interacción en el proceso de enseñanza-aprendizaje.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 17.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Para conseguir que cada alumno rinda al máximo. Este clima afectivo deberá favorecer la colaboración y fomentar la participación de todo el alumnado y, paralelamente, permitir que cada alumno siga su proceso de aprendizaje particular.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 17.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Las intervenciones del profesor se ajustarán al nivel del alumno y se realizarán en diferentes grados, interviniendo en aquellas actividades que el alumno no es capaz de realizar por sí mismo.</font></span></p><h3 style=" margin:0pt"><a name="_Toc509960901"></a><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Atender a la diversidad de los alumnos</font></b></span></h3><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 17.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Se realizarán actividades diferentes; entre ellas hay unas orientadas a apuntalar en algunos alumnos unos aprendizajes mínimos, y otras, a desarrollar en profundidad todo lo que otro tipo de alumnos es capaz de alcanzar.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53.3pt; text-align:justify"><span style="font-family:Wingdings"><font size="3">Ø</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">La metodología será:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">-flexible: fundamentalmente en los tiempos</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">-grupal: pequeño o gran grupo</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">-dialogante: interacción comunicativa entre alumno y profesor.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">Utilizar la información multidireccional y polivalente</font></i></b></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 17.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Investigación y búsqueda de información acerca del tema tratado en el entorno más cercano al alumno.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 17.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Utilización de material audiovisual .</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 17.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Utilizar las TIC como instrumento de recogida, ordenación y selección de información.</font></span></p><h2 style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">MÉTODOS DIDÁCTICOS.</font></i></b></span></h2><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Las Orientaciones Metodológicas se concretan en la utilización de unos determinados </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Métodos Didácticos.</font></b></span> </p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">No existe un método ideal, por ello, el empleo de uno u otro está en función de lo que se pretende, del contenido a desarrollar o de las actividades que se van a realizar.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">En la programación de este módulo, entre los diversos métodos que se pueden utilizar, los que consideramos más adecuados son los siguientes:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">1.- Métodos expositivos:</font></i></b></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 17.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Wingdings"><font size="3">§</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Exposición</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">: el profesor transmite una información verbal, audiovisual o instrumental. Se propicia una transmisión del saber, pero no una elaboración por parte del alumno. No es recomendable su utilización abusiva o como único método de enseñanza.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 17.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Wingdings"><font size="3">§</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Explicación dialogal:</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> el profesor hace que los alumnos aprendan descubriendo, en una relación de diálogo. El alumno contesta a las preguntas del profesor o realiza ejercicios de aplicación en relación con lo que el profesor va exponiendo.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 17.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Wingdings"><font size="3">§</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">De fichas</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">: se señala a través de ellas lo que hay que hacer y se indica el proceso de trabajo. Hay fichas de aplicación de conocimientos, de guías de observación y estudio, de ampliación, de refuerzo.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"> <span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">2.- Métodos interactivos:</font></i></b></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 17.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:'Times New Roman'"><b><font size="3">d)</font></b></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Entre los alumnos:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Trabajo cooperativo</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">: hace referencia al hecho de tomar parte junto a otras personas en las tareas necesarias para realizar algo en común. Se requiere una vinculación tal entre los alumnos que cada uno de ellos sólo puede alcanzar sus objetivos si los restantes alumnos alcanzan los suyos. Se trata de compartir conocimientos y recursos, y asumir la importancia de la aportación personal al trabajo del equipo. Algunas técnicas de trabajo cooperativo son: rompecabezas, juegos de torneos de equipos o los grupos de investigación.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Enseñanza recíproca: </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">alumnos con distinto o igual nivel realizan una tarea en común, asumiendo uno de ellos el papel de guía.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 17.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:'Times New Roman'"><b><font size="3">e)</font></b></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">De búsqueda:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Método de indagación, de descubrimiento</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">: el alumno elabora conocimientos a partir de las situaciones o referencias que el profesor le presenta.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Resolución de problemas: </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">el alumno debe encontrar por sí mismo la respuesta o respuestas a una situación-problema que admite varias soluciones. El profesor presenta el problema, seguirá la actuación del alumno, estableciendo un tiempo para aclarar la naturaleza del problema y se animarán y reforzarán las respuestas del alumnado.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 17.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:'Times New Roman'"><b><font size="3">f)</font></b></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Métodos del enfoque ecológico:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Observación activa:</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> se asiste a lugares específicos como instituciones o empresas; o bien se realiza una actividad en espacios definidos para observar activamente.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Simulación:</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> se reproduce o se representa de forma simplificada una situación real o hipotética, adoptando cada participante un rol determinado.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">La metodología está ligada al desarrollo de actividades:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Su diseño y desarrollo constituye una de las </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">tareas más importantes</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> que realizan los docentes, pues son el medio por excelencia para desarrollar las intenciones expresadas en los objetivos y contenidos.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Al </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">plantear </font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">las actividades debemos tener en cuenta unos </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">criterios</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, entre los que destacamos los siguientes:</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 17.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Wingdings"><font size="3">§</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Las actividades deben ser </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">adecuadas a las posibilidades de los alumnos</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, </font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 17.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Wingdings"><font size="3">§</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Conviene asegurar la </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">relación</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> de las actividades de E-A con </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">la vida real</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 17.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Wingdings"><font size="3">§</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Es necesario utilizar </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">diversos tipos de actividades</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, para contribuir al aprendizaje significativo y atender a la diversidad de los alumnos.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Sabemos que es en </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Unidad</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> de Trabajo donde cada profesor va a plantear las actividades concretas, tanto las de enseñanza como las de aprendizaje, para llevar a cabo su tarea educativa. </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Distinguimos tres campos de actividades:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE</font></b></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 28.35pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">1.</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">De </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">evaluación de conocimientos previos</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">: proporcionan al profesor la información necesaria para conocer qué saben los alumnos de un tema concreto. </font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 28.35pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">2.</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">De </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">introducción-motivación</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">: introducen al alumno en el tema de aprendizaje y al mismo tiempo los motivan y despiertan su interés.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 28.35pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">3.</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">De </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">desarrollo de los contenidos</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">: permiten construir conceptos, desarrollar las destrezas y generar actitudes.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 28.35pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">4.</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">De </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">consolidación</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">: aseguran los aprendizajes nuevos. </font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 28.35pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">5.</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">De </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">apoyo</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">: su finalidad es ayudar a los alumnos que tienen dificultad para realizar un determinado aprendizaje </font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 28.35pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">6.</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">De </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">síntesis, generalización y transferencia</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">: permiten al alumno recapitular, aplicar y generalizar los aprendizajes a otras situaciones.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 28.35pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">7.</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">De </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">evaluación</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">: permiten comprobar si los alumnos han alcanzado el nivel de desarrollo que se pretendía.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Las actividades de enseñanza han de responder al papel del profesor como mediador, motivador y guía del aprendizaje. En este sentido podemos destacar las siguientes actividades de enseñanza </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">para Formación y Orientación Laboral</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">:</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 14.2pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">1.</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">De </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">exposición</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">: el profesor presenta la información de manera verbal, instrumental o audiovisual. Con ello se pretende que los alumnos </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">asimilen</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> esta información.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 14.2pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">2.</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">De </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">orientación</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">: el profesor da pautas, instrucciones, pistas, vías, guiones, información escrita, para que el alumno </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">realice</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> una tarea, o mientras la está realizando o para que utilice fuentes de información.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 14.2pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">De </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">retroalimentación</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">: el profesor señala al alumno sus aciertos y errores en la tarea, o en el proceso seguido o en la estrategia utilizada e indica cómo subsanar los errores u obtener mejores resultados.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><u><font size="3">EVALUACION</font></u></b></span></p><h5 style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial; font-weight:normal"><i><font size="3">La evaluación es un elemento fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje (E-A), que nos permite conocer y valorar los diversos aspectos que se dan en la tarea educativa y de este modo poder actuar sobre ese proceso regulado y mejorarlo.</font></i></span></h5><h5 style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial; font-style:normal; font-weight:normal"><font size="3">Comprende el conjunto de prácticas (sistema, procedimiento y criterios) que sirven al profesorado para determinar el grado de progreso alcanzado respecto de las intenciones educativas, para así ajustar su intervención pedagógica a las características y necesidades de los alumnos/as.</font></span></h5><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Como señalan </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">M.A. González Halcones </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> Y </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">N. Pérez González</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> constituye la “interpretación mediante pruebas, medidas y criterios, de los resultados alcanzados por alumnos, profesor y proceso de enseñanza-aprendizaje en la ejecución pormenorizada de la programación” </font></span><a name="_ftnref49"></a><a href="#_ftn49"><font size="3">[49]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">.</font></span></p><h5 style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial; font-style:normal; font-weight:normal"><font size="3">Por ello, habrá una evaluación no sólo de los aprendizajes de los alumnos/as, sino también del proceso de enseñanza y de la labor docente.</font></span></h5><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">La evaluación se caracteriza por ser: integrada (ya que forma parte del currículum), total y participativa (dado que todos los agentes del proceso educativo son intervienen y son evaluados), criterial (ya que se estructura en base a pautas definidas de antemano); decisoria (pues su fundamento es la actuación en base a ella); individualizada para cada alumno; integral, pues se realiza sobre el progreso del discente en todos sus conocimientos; científica, pues ha de fundamentarse en métodos y técnicas profesionalizados; y, sistemática ya que obedece a un plan preconcebido. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">EVALUACIÓN DEL ALUMNO/A.</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">L</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">a evaluación, según su referente temporal, es: evaluación inicial o de diagnóstico (que se realiza al comienzo del proceso de EA, para conocer el estado inicial de los conocimientos del alumno al objeto de adecuarnos a sus capacidades); continua, procesual o formativa: se desarrolla a lo largo del proceso de EA, profundizando en las carencias que presente el alumno, estableciendo las actividades de refuerzo necesarias para garantizar el seguimiento del alumnado por medio de una observación sistemática y pautada de su proceso de aprendizaje); y, evaluación final, terminal o sumativa, que no consiste en la prueba final, sino el fruto de globalizar la evaluación continua que se ha ido configurando a lo largo de todo el proceso.</font></span><a name="_ftnref50"></a><a href="#_ftn50"><font size="3">[50]</font></a></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">En especial la evaluación tendrá un carácter</font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> integrador</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> pues, tendrá en cuenta los conocimientos adquiridos a través de los contenidos y nos supondrá adecuar la enseñanza al ritmo de aprendizaje de los alumnos/as y la sistematización y regularidad de la evaluación, produciendo una retroalimentación continua que nos permite introducir correcciones que facilitan el logro de los objetivos intermedios de cada unidad didáctica y del nivel educativo, mejorando así la acción educativa. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Los criterios de evaluación establecen el </font></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">tipo (qué)</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> y el </font></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">grado (nivel)</font></i></b></span> <span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">del aprendizaje</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> que los alumnos tienen que haber alcanzado con respecto a las capacidades indicadas en los objetivos. Esto es, señalar los aprendizajes esenciales que </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Administración Educativa</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> ha determinado para que sean alcanzados por todos los alumnos y al mismo tiempo son indicadores del grado, de la profundidad de lo que se tiene que aprender. </font></span><span style="font-family:Arial"><u><font size="3">Es muy importante pues, la adquisición de una capacidad, no puede entenderse como un proceso de “todo o nada”, sino que permite diferentes grados de consecución en función de las características del alumno.</font></u></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">CRITERIOS DE EVALUACIÓN</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Los criterio de evaluación de FOL en este Ciclo Formativo se encuentran establecidos en el RD 1659/1994 de Título y Enseñanzas Mínimas, concretamente en su apartado 3.5. Dada su extensión y la limitación de páginas para la realización del TFM, los hemos incorporado en anexo al mismo. Página 30382 BOE. Como puede apreciarse los criterios de evaluación que se describen aparecen vinculados a las distintas capacidades terminales </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">que integran el Módulo.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Los procedimientos de evaluación constituyen la metodología propia de la evaluación; responden al </font></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">¿cómo evaluar?</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">. Sirven para obtener información sobre los procesos de aprendizaje y sus resultados.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Obtener y seleccionar información para la evaluación exige una reflexión previa sobre la pertinencia de los procedimientos e instrumentos de evaluación que mejor se adecuen a las distintas capacidades y a los distintos tipos de contenidos a evaluar.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Buscando el mayor reflejo en la calificación, el grado de competencia-rendimiento obtenido en la utilización de los procedimientos y en la asimilación conceptual (autonomía del alumno para utilizar los procedimientos) será la base principal, realizándose ajustes en base al mayor o menor esfuerzo (rendimiento actitudinal). De esta forma valoraremos tanto el resultado final, como el proceso educativo (nivel de trabajo para lograr los objetivos planteados). </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Se evaluará a los alumnos de acuerdo con los </font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><u><font size="3">objetivos</font></u></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3"> indicados en esta programación así como los </font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><u><font size="3">criterios de evaluación</font></u></i></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">.</font></i></b></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Además, se tendrá en cuenta:</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 46.2pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">La atención, esfuerzo y progresión continua de cada alumno.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 46.2pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">La capacidad de resolución y crítica de los problemas propuestos en clase.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Parece evidente que no existe un único instrumento de evaluación suficientemente completo para valorar todas y cada una de las capacidades que se pretenden desarrollar en los alumnos. Además dependiendo de la unidad estudiada, unas herramientas serán más adecuadas que otras. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Aunque será el profesor quien determine en cada momento qué instrumentos son los más apropiados para una correcta evaluación, se tendrán como referencia fundamentalmente los siguientes:</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 17.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Observación sistemática en clase</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">: se llevará a cabo en el aula durante la realización de trabajos individuales o en grupo. Se recogerán en el cuaderno del profesor las incidencias positivas o negativas que hayan influido en el desarrollo de las actividades así como otros datos que nos ayuden a evaluar, tales como asistencia y puntualidad, participación en clase, nivel de atención, interés por el módulo, motivación ….Se utilizará para valorar conceptos, procedimientos y actitudes.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 17.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">El cuaderno de trabajo del alumno</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">: en él se puede observar la evolución del alumno a lo largo del curso, mediante la observación de los procedimientos utilizados y las actitudes de trabajo (orden, limpieza, rigor, exactitud, constancia, etc.). </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Se empleará para valorar conceptos, procedimientos y actitudes.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 17.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Actividades y pruebas</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">: básicamente serán escritas y consistirán en la contestación de preguntas cortas y de desarrollo, así como la resolución de casos prácticos, de distinto grado de dificultad, que se complementarán con preguntas orales en clase para fomentar la participación del alumnado. A través de ellas valoraremos fundamentalmente conceptos y procedimientos. Podrán plantearse trabajos de investigación e indagación.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 17.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Durante el transcurso de </font></span><span style="font-family:Arial"><u><font size="3">cada evaluación</font></u></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> (habrá tantas como trimestres, es decir, tres) se realizarán (al menos) </font></span><span style="font-family:Arial"><u><font size="3">dos pruebas</font></u></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> correspondientes a la materia desarrollada en la misma, intentado que la materia de la que examinemos en cada prueba coincida con los bloques en que hemos dividido el módulo. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt 49.6pt 0pt 0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Calificación positiva en el módulo</font></b></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 35.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Se podrá aprobar el módulo en la </font></span><span style="font-family:Arial"><u><font size="3">convocatoria ordinaria</font></u></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">: </font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53.45pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">por evaluaciones si las han superado o recuperado todas, disponiendo la posibilidad de presentarse a subir nota, de acuerdo con su profesor.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53.45pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">aprobando el examen final ordinario en Junio. En donde como norma general y de acuerdo con el profesor que dé el módulo si le queda sólo una evaluación, irá al final sólo con esa evaluación y en otro caso con todas las evaluaciones. </font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 36pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">También se podrá aprobar la materia en la </font></span><span style="font-family:Arial"><u><font size="3">convocatoria extraordinaria</font></u></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, de septiembre aprobando el examen.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">La prueba final ordinaria de Junio y la extraordinaria en Septiembre reflejarán los criterios mínimos exigibles y se intentará que sea común a todos los alumnos que estudien este módulo, habiendo una coordinación en las demás pruebas con los demás profesores que impartan en otros ciclos este mismo módulo.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Mecanismos de recuperación.</font></b></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 36pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Los alumnos que </font></span><span style="font-family:Arial"><u><font size="3">no superen alguna evaluación</font></u></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> (puntuación inferior a 5) tendrán la oportunidad de</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">recuperarla</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">durante la siguiente. La </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">2</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">ª evaluación terminará con una prueba final en donde se podrán recuperar las evaluaciones pendientes. Dicha prueba será de características similares a las realizadas en cada evaluación. Para ella, el profesor facilitará previamente al alumno una batería de cuestiones teóricas y prácticas de repaso de los contenidos mínimos.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 36pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Si se obtiene una </font></span><span style="font-family:Arial"><u><font size="3">calificación negativa en </font></u></span><span style="font-family:Arial"><u><font size="3">Marzo (Fecha de Finalización de las actividades lectivas en el Centro)</font></u></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, se realizará una prueba en </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Junio</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">de todos los contenidos del curso</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, coincidiendo con la finalización del Módulo de Formación en el Centro de Trabajo.</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> Esta nota será la obtenida finalmente en la materia.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Por último, cada profesor puede modificar el sistema de recuperación en algún caso puntual, notificándolo y justificándolo al departamento.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">CRITERIOS DE CALIFICACIÓN</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">El criterio para valorar cada ejercicio en la </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">calificación de los exámenes</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> será la siguiente: </font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53.45pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">100 % si las preguntas cortas y de desarrollo, así como la resolución del caso práctico planteado no presenta omisiones de algún tipo. </font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53.45pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">75 % si la prueba se ha realizado de forma correcta, pero se le pueden poner objeciones.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53.45pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">50 % una prueba incompleta o medianamente aceptable.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53.45pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">0 una prueba presentada en blanco.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Con los procedimientos e instrumentos de evaluación antes indicados, obtendremos notas de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">1 a</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> 10 para la </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">calificación final de cada evaluación</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> que ponderamos según los siguientes porcentajes:</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53.45pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">80 % la nota del examen o prueba escrita.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53.45pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">20 % la asistencia y puntualidad, el trabajo diario en clase y en casa, la participación y actitud.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Si las faltas de asistencia injustificadas de un alumno superan el 20 por ciento de la carga lectiva anual de la materia, éste perderá el derecho a la evaluación continua, tal y como se refleja en el Normas de Organización, Funcionamiento y Convivencia del Centro, y solo podrá realizar el examen final de junio.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">La </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">nota final de curso</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> será la media aritmética de las tres evaluaciones aprobadas (se tenderá a premiar la trayectoria ascendente del alumno con redondeos al alza).</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><h1 style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">LA LABOR DOCENTE.</font></b></span></h1><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">E</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">n la programación del módulo no podemos limitarnos al diseño y posterior desarrollo de las diferentes unidades de trabajo, ya que se necesita contrastar la eficacia de todo el proceso programador y finalizarlo evaluando la propia programación.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Para ello se utilizarán diferentes </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">instrumentos </font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">que pasamos a describir:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">a) </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Diario del profesor</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, en donde se irán señalando el nivel de cumplimiento de los objetivos, contenidos y actividades programadas. También servirá de </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">autoevaluación </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">con preguntas como ¿Preparo reflexivamente mi acción docente?, ¿Hago un seguimiento personal de cada alumno?, ¿Soy autoritario o tolerante?, ¿Leo habitualmente revistas educativas y específicas de la materia?, etc...</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">b) </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Diario de clase de los alumnos</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, el cual se ha ido entregando al profesor para su revisión al final de cada unidad didáctica.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">c) </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Diálogo con los alumnos y miembros del departamento</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> sobre el proceso de E-A y la labor docente del profesor como valoraciones sobre el porqué de esos resultados académicos, dificultades que han tenido,...</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">d) </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Cuestionarios</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">. Rellenados por los alumnos/as y con cuestiones concretas referidas a los objetivos del curso, organización y desarrollo de las actividades. Un ejemplo puede ser la planilla tomada de Litwin Fernández (1974) y modificado. Cuestionario totalmente anónimo que está pensado para ayudar al profesor a mejorar su intervención didáctica. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">De esta forma, el profesorado progresa en la mejora de la calidad educativa que ofrece, así como en su desarrollo profesional.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">ATENCIÓN A </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">LA DIVERSIDAD</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">“El objetivo principal no es ya hacer posible que los alumnos ‘diferentes’ accedan al currículo establecido para la mayoría de los mismos, sino volver a pensar el currículo para asegurar una mayor igualdad entre todos ellos y el respeto a sus características propias”</font></i></span><a name="_ftnref51"></a><a href="#_ftn51"><font size="3">[51]</font></a><span style="font-family:Arial"><font size="3"> .</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">La </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">diversidad</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> es una condición inherente al ser humano, debiéndose, por tanto, considerar como normal que el grupo de alumnos con los que trabaja el profesor es diverso. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">La escuela tiene que dar respuesta a esta diversidad de los alumnos y, de hecho, la atención a la diversidad es uno de los pilares básicos sobre los que se asienta el actual sistema educativo. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">La definición de una educación común para todos los ciudadanos (Art. 27.1 de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Constitución</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> Española</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">: </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">“Todos tienen el derecho a la educación”</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">) contiene implícitamente un propósito no selectivo y, por consiguiente, no discriminatorio. Esta intención ha de plasmarse en un ordenamiento curricular integrador, que ofrezca las mismas oportunidades de formación y las mismas experiencias formativas a todos los alumnos, independientemente de su origen étnico, cultural, social o lingüístico, de sus características individuales, de su sexo, sus posibilidades económicas y que actúe en compensación de las desigualdades existentes.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">El </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Decreto 138/2002, de 8 de octubre, por el que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en Castilla </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">la Mancha</font></b></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">establece que el sistema educativo de esta región debe ser capaz, a través de un currículo flexible y comprensivo, de dar una respuesta adaptada, habilitadora y compensadora de las diferencias individuales del alumnado en el marco normalizado del centro y de la comunidad educativa para que puedan desarrollar su vida en condiciones de calidad.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Según el art. 2.1 de dicho Decreto, se entiende por </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">atención a la diversidad </font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">“</font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">toda</font></i></span> <span style="font-family:Arial"><i><font size="3">aquella actuación educativa que esté dirigida a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, étnicas, de inmigración y salud del alumnado”.</font></i></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">El Decreto 138/2002 establece también el concepto de </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">alumnado con necesidades educativas especiales </font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">(art. 2.2)</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">siendo </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">“todo aquel que, en un periodo concreto a lo largo de toda la escolarización requiera una atención específica de apoyo educativo por las siguientes causas:</font></i></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 18pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Discapacidad física, psíquica, sensorial o por manifestar graves trastornos de conducta.</font></i></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 18pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Sobredotación intelectual.</font></i></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 18pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Situaciones desfavorecidas de tipo socioeconómico, cultural, étnico, lingüístico o de salud.</font></i></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 18pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Desajuste curricular significativo en el desarrollo de las capacidades y las exigencias del currículo del curso que está escolarizado, sin que éste, tenga por causa las situaciones anteriores”.</font></i></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">La </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">identificación de dichas necesidades educativas</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> corresponde, por un lado a los responsables de la orientación en las distintas etapas educativas (en particular, por medio de la evaluación psicopedagógica, art. 3.2) y por otro al tutor que, en el marco de la evaluación global de cada alumno habrá de: coordinar el proceso de valoración para conocer el nivel de competencia alcanzado en desarrollo de las capacidades; identificar sus particularidades, valorar la incidencia de las distintas variables que influyen en el proceso de enseñanza aprendizaje; y, proponer las oportunas medidas de atención a la diversidad (art. 3.1).</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Dicha atención a la diversidad se regirá por los </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">principios</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> de normalización, integración e inclusión escolar, compensación y discriminación positiva, habilitación e interculturalidad (art. 4.1).</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">En el Decreto 138/2002 se establece el </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Plan de Atención a </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">la</font></b></span> <span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Diversidad</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> (art. 6) que incorporará </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">tres tipos específicos de medidas</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> dirigidas a dar una respuesta educativa adaptada al alumnado del centro en su singularidad y a través de un currículo abierto y flexible: medidas generales; medidas ordinarias de apoyo y refuerzo; y, por último, medidas extraordinarias. Las dos primeras tendrán carácter prioritario, siendo aplicables las de carácter extraordinario cuando agotadas las anteriores, no existan otras alternativas (art. 4.3). En todo caso dichas medidas tendrán un carácter transitorio y revisable, aplicándose (en un entorno lo menos restrictivo posible) a propuesta del tutor con la participación de todo el profesorado implicado, bajo la coordinación de la jefatura de estudios y el asesoramiento de los responsables de orientación (art. 6.2). </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Se ha de destacar que el último tipo de medidas (las de carácter extraordinario) tienen un carácter excepcional en este nivel educativo, ya que la formación, estructurada en módulos se encuentra asociada a unidades de competencia del perfil profesional, de modo que una merma en la formación podría comprometer el alcance de la competencia general característica del Título. De todas formas el Decreto 138/2002 no las excluye, si bien estarían más justificadas en los Programas de Cualificación Profesional Inicial.</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Resumimos las principales medidas previstas en esta norma:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Medidas generales</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">: entre ellas destacan fundamentalmente la adopción de metodologías que favorezcan la individualización y la adaptación de materiales curriculares. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo,</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> destacan las </font></span><span style="font-family:Arial"><u><font size="3">adaptaciones curriculares no significativas</font></u></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, que no alteran elementos prescriptivos del currículo y afectan a los tiempos, actividades, metodología, técnicas e instrumentos de evaluación, etc. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Estas medidas ordinarias operarán tanto en el acceso al currículo como el propio desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">- Las </font></span><span style="font-family:Arial"><b><u><font size="3">adaptaciones curriculares de acceso al currículo</font></u></b></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3"> pueden ser de dos tipos:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 35.4pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">- </font></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">de acceso físico</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, tales como eliminación de barreras arquitectónicas (rampas), adecuada iluminación y sonoridad, mobiliario específico (mesas adaptadas), situar a alumnos con problemas de visión o audición en las primeras filas, dar a los primeros ejercicios y apuntes en tamaño A-3, o escribir con letra grande en la pizarra; dar recursos escritos a alumnos con problemas motóricos…</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 35.4pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">- </font></span><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3">de acceso a la comunicación</font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, como por ejemplo uso de Braille, de sistemas aumentativos (lupas), utilización de lenguaje de signos, pruebas orales para aquellos alumnos que presenten dificultades en su ejecución por escrito…</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">- Entre las </font></span><span style="font-family:Arial"><b><u><font size="3">adaptaciones para el desarrollo del proceso de e-a</font></u></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> destacamos el empleo de una metodología personalizada a través de las actividades de enseñanza-aprendizaje de refuerzo más arriba descritas para los alumnos que no alcanzan los objetivos programados, y de ampliación para los destacados que quieran profundizar en la materia.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Existen </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">otras medidas ordinarias</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, como la atención al </font></span><span style="font-family:Arial"><b><u><font size="3">alumno inmigrante y refugiado</font></u></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, que la realizará el propio centro educativo, contando con el apoyo asesores de perfil lingüístico de los Centros Territoriales de Recursos para </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Orientación</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Atención</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> a </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Diversidad</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> y </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Interculturalidad</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> (CTROADI); y, al </font></span><span style="font-family:Arial"><b><u><font size="3">alumno hospitalizado o convaleciente</font></u></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> que no puede asistir a clase, y que es atendido por los Equipos de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria (EAEHD).</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Medidas extraordinarias</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, que introducen modificaciones en el currículo ordinario, exigiendo la evaluación psicopedagógica y el dictamen del Departamento de Orientación. Finalmente hay que destacar, tal y como se describe en la programación de la materia que en este nivel educativo caben efectuar adaptaciones curriculares individuales significativas asociadas a </font></span><span style="font-family:Arial"><b><u><font size="3">sobredotación intelectual (alumnos de altas capacidades)</font></u></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> (véase </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">R.D. 943/2003, de 18 de julio)</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> que permiten la incorporación del alumno a un curso superior al que le corresponda por su edad, una sola vez en la enseñanza post-obligatoria. En el mismo sentido, </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Orden</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> de 15 de Diciembre de 2003</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> que regula la respuesta educativa al alumnado que presenta estas características en el ámbito territorial de Castilla-La Mancha, y que prevé la elaboración de un plan de actuación para este alumnado que incluirá la adecuación o ampliación de los objetivos y contenidos, la flexibilización de los criterios de evaluación y la metodología específica a emplear, con medidas específicas de enriquecimiento y adaptación en caso de que el alumno presente desequilibrios afectivos y sociales (véanse art. 2.4 y 2.5).</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">En principio, y dadas las características del alumnado que cursa estos estudios no se prevé la aplicación de medidas extraordinarias de aplicación a la diversidad, sino en su caso cuando fuere necesario de carácter ordinario, ya sean de acceso a currículo o de desarrollo del mismo, en el sentido descrito más arriba</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Los recursos didácticos constituyen uno de los factores determinantes de la práctica educativa, pues el alumno no puede tomar contacto directo con todas las realidades sobre las que versa su aprendizaje.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">La utilización de distintos materiales y recursos didácticos sirve para enriquecer y motivar el desarrollo de aprendizajes en distintos ámbitos de conocimiento y por otra parte, constituyen el espacio idóneo para realizar un análisis y valoración crítica de los mismos medios en el transcurso de la acción didáctica.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">La diversidad de recursos se adaptará a las intenciones educativas que se persigan, fruto de la reflexión acerca de: </font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 18pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Tipo de información que suministra el medio.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 18pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Papel más o menos activo que concede al usuario.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 18pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Posibilidad de uso y gestión por parte de los alumnos y alumnas.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 18pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">-</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Tipo de tarea, actividad o función para la que se lo requiera, ya que son los medios los que han de estar al servicio de la actividad que se desarrolle y no al revés.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Cabe destacar la utilización de fuentes de información inmediatas y directas como son: </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">prensa</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">radio</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> y </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">televisión.</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Se aprovecharán las distintas funciones para las que pueden ser utilizados: innovadora, motivadora del aprendizaje, estructuradora de la realidad, configuradora de la relación cognitiva, facilitadora de la acción procedimental o metodológica, de la expresión de valores y emociones.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Estos recursos serán utilizados sobre todo para abordar contenidos actitudinales que traten sobre valores y normas. Y también para el aprendizaje acerca de otras culturas.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">En la módulo que nos encontramos la prensa es un recurso que ofrece información adecuada (sobre accidentes, legislación laboral…).</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">La asamblea de clase como recurso didáctico dará respuesta a la necesidad de participación en la conformación de los valores que se pretenden rijan en el aula. La introducción del carácter público que la asamblea representa hace que los compromisos personales tengan una implicación conductual, emocional y cognitiva ante los demás, lo que posibilita que el grupo-clase pueda colaborar en la regulación de los compromisos adquiridos.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Para hacer un diagnóstico del grupo se utilizará el </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">sociograma. </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Este es un instrumento que permite conocer las relaciones que se dan en el grupo de manera que se puedan establecer estrategias encaminadas a conseguir una mayor cohesión del grupo.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Entre los materiales curriculares han de destacarse los textos de este módulo que se han publicado por distintas editoriales: Editex, Santillana, Paraninfo, Macmillan, McGraw-Hill, Edebé… podemos destacar los siguientes:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">A continuación y dada la importancia que presentan en la actualidad vamos a efectuar una enumeración exhaustiva de distintos recursos relacionados con las tecnología de la información y la comunicación que pueden utilizarse en la impartición del Módulo de FOL. En esta descripción que realizamos, a parte mencionar una serie de recursos que pueden utilizarse con carácter genérico comentamos otros que se circunscriben a los distintos bloques temáticos que integran el Módulo con objeto de facilitar la labor del docente.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">RECURSOS RELACIONADOS CON LAS TECNOLOGÍAS DE </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">LA INFORMACIÓN</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> Y</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> COMUNICACIÓN</font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">P</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">ágina para los </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">distintos bloques temáticos</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> es ésta:</font></span></p><p style=" margin:0pt"><a href="http://enebro.pntic.mec.es/~ffrs0000/"><span style="color:#0000ff; font-family:Arial"><b><u><font size="3">http://enebro.pntic.mec.es/~ffrs0000/</font></u></b></span></a></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Para el bloque de </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Legislación y Relaciones laborales</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> es imprescindible la consulta de la página del Ministerio del Trabajo e Inmigración</font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><a href="http://www.mtin.es/index.htm"><span style="color:#0000ff; font-family:Arial"><b><u><font size="3">http://www.mtin.es/index.htm</font></u></b></span></a></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">En </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Prevención de Riesgos Laborales</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, la página del Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo</font></span></p><p style=" margin:0pt"><a href="http://www.insht.es/portal/site/Insht/menuitem.32fa381e28b6c8a6b5c6b9c350c08a0c/?vgnextoid=25d44a7f8a651110VgnVCM100000dc0ca8c0RCRD"><span style="color:#0000ff; font-family:Arial"><b><u><font size="3">http://www.insht.es/portal/site/Insht/menuitem.32fa381e28b6c8a6b5c6b9c350c08a0c/?vgnextoid=25d44a7f8a651110VgnVCM100000dc0ca8c0RCRD</font></u></b></span></a></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">y en especial </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">la Revista</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> ERGA</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> FP. Visitar también los enlaces que aparecen en esta página.</font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">En esta página encontraréis múltiples documentos para Prevención de Riesgos laborales:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><a href="http://www.prevention-world.com/"><span style="color:#0000ff; font-family:Arial"><b><u><font size="3">http://www.prevention-world.com/</font></u></b></span></a></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">R</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">ecursos audiovisuales para prevención de riesgos laborales:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><a href="http://www.imagenesdeprevencion.com/"><span style="color:#0000ff; font-family:Arial"><b><u><font size="3">http://www.imagenesdeprevencion.com/</font></u></b></span></a></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Orientación e inserción profesional </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Enlace esencial del Instituto Nacional de las Cualificaciones para entender la nueva estructuración de las cualificaciones profesionales:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><a href="http://www.educacion.es/educa/incual/ice_catalogoWeb.html"><span style="color:#0000ff; font-family:Arial"><b><u><font size="3">http://www.educacion.es/educa/incual/ice_catalogoWeb.html</font></u></b></span></a></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Este portal del MEC:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><a href="http://ficus.pntic.mec.es/dprm0001/F.Profesional/orienta.htm"><span style="color:#0000ff; font-family:Arial"><b><u><font size="3">http://ficus.pntic.mec.es/dprm0001/F.Profesional/orienta.htm</font></u></b></span></a></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">y este artículo:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><a href="http://www.doredin.mec.es/documentos/00820073003193.pdf"><span style="color:#0000ff; font-family:Arial"><b><u><font size="3">http://www.doredin.mec.es/documentos/00820073003193.pdf</font></u></b></span></a></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Es imprescindible esta página de Educastur:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><a href="http://www.educastur.princast.es/fp/hola/"><span style="color:#0000ff; font-family:Arial"><b><u><font size="3">http://www.educastur.princast.es/fp/hola/</font></u></b></span></a></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Este manual de Orientación profesional:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><a href="http://www.madrimasd.org/empleo/ServicioEstrategiaProfesional/ManualOrientacionProfesional/default.asp"><span style="color:#0000ff; font-family:Arial"><b><u><font size="3">http://www.madrimasd.org/empleo/ServicioEstrategiaProfesional/ManualOrientacionProfesional/default.asp</font></u></b></span></a></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">También pueden resultar de interés:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><a href="http://www.orientacionprofesional.org/"><span style="color:#0000ff; font-family:Arial"><b><u><font size="3">http://www.orientacionprofesional.org/</font></u></b></span></a></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Interesantes los test relativos a orientación en Formación Profesional que se recogen en este enlace:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><a href="http://www.aplicaciones.info/utiles/oprofe.htm"><span style="color:#0000ff; font-family:Arial"><b><u><font size="3">http://www.aplicaciones.info/utiles/oprofe.htm</font></u></b></span></a></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Interesante web sobre orientación en el ámbito educativo:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><a href="http://www.orientared.com/orientacion.php"><span style="color:#0000ff; font-family:Arial"><b><u><font size="3">http://www.orientared.com/orientacion.php</font></u></b></span></a></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Son también de interés las fichas que se recogen en este enlace:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><a href="http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/id/38097668.html"><span style="color:#0000ff; font-family:Arial"><b><u><font size="3">http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/id/38097668.html</font></u></b></span></a></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Recur</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">sos </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">generales </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">para FOL:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><a href="http://www.lbarroso.com/index.php?Itemid=89&id=6&option=com_content&task=blogsection"><span style="color:#0000ff; font-family:Arial"><b><u><font size="3">http://www.lbarroso.com/index.php?Itemid=89&id=6&option=com_content&task=blogsection</font></u></b></span></a></p><p style=" margin:0pt"><a href="http://www.javierpelayo.com/"><span style="color:#0000ff; font-family:Arial"><b><u><font size="3">http://www.javierpelayo.com/</font></u></b></span></a><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> En especial el enlace a la página antigua porque ésta está en construcción</font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><a href="http://www.javierpelayo.com/home/web-anterior"><span style="color:#0000ff; font-family:Arial"><b><u><font size="3">http://www.javierpelayo.com/home/web-anterior</font></u></b></span></a></p><p style=" margin:0pt"><a href="http://www.folmadrid.es/WebFolModulosProfesionales.html"><span style="color:#0000ff; font-family:Arial"><b><u><font size="3">http://www.folmadrid.es/WebFolModulosProfesionales.html</font></u></b></span></a></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">D</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">esarrollo del contenido de las Unidades de Trabajo:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><a href="http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2003/orientacion_laboral/index.htm"><span style="color:#0000ff; font-family:Arial"><b><u><font size="3">http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2003/orientacion_laboral/index.htm</font></u></b></span></a></p><p style=" margin:0pt"><a href="http://folenweb.blogspot.com/2008/09/recursos-audiovisuales-fol.html"><span style="color:#0000ff; font-family:Arial"><b><u><font size="3">http://folenweb.blogspot.com/2008/09/recur</font></u></b></span><span style="color:#0000ff; font-family:Arial"><b><u><font size="3">s</font></u></b></span><span style="color:#0000ff; font-family:Arial"><b><u><font size="3">os-audiovisuales-fol.html</font></u></b></span></a></p><p style=" margin:0pt"><a href="http://www.iesgoya.com/joomla15/index.php?option=com_weblinks&view=category&id=104%3Aformacion-y-orientacion-laboral&Itemid=60"><span style="color:#0000ff; font-family:Arial"><b><u><font size="3">http://www.iesgoya.com/joomla15/index.php?option=com_weblinks&view=category&id=104%3Aformacion-y-orientacion-laboral&Itemid=60</font></u></b></span></a></p><p style=" margin:0pt"><a href="http://isabelgonzalez.wordpress.com/"><span style="color:#0000ff; font-family:Arial"><b><u><font size="3">http://isabelgonzalez.wordpress.com/</font></u></b></span></a></p><p style=" margin:0pt"><a href="http://www.mister-wong.es/tags/fol/"><span style="color:#0000ff; font-family:Arial"><b><u><font size="3">http://www.mister-wong.es/tags/fol/</font></u></b></span></a></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">La Ley Orgánica</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> 9/1995, de 20 de noviembre, de la participación, la evaluación y el gobierno de los Centros docentes establece en su artículo 3.2. que “la organización y el funcionamiento de los centros facilitará la participación de los profesores, los alumnos y los padres de alumnos, a título individual o a través de sus asociaciones y sus representantes en los Consejos Escolares, en la elección, organización, desarrollo y evaluación de las actividades escolares complementarias”, considerándose como tales las organizadas por los centros docentes, de acuerdo con su proyecto educativo, durante el horario escolar. En el apartado 3º de dicho artículo se establece que “se facilitará dicha participación y la del conjunto de la sociedad en las actividades extraescolares”.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">Estas actividades se desarrollaron en el artículo 51 de </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">la Ley</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> Orgánica</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> 8/1985 , de 3 de julio, reguladora del derecho a la educación, enmarcándose en la nueva regulación establecida por </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">la LOE</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">, en su título II relativo a la equidad en la educación (en concreto en sus artículos 71.2 y 80). </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">Hay que diferenciar las actividades extraescolares de las complementarias. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">Las actividades extraescolares son aquellas que se desarrollan por los centros, no se encuentran incluidas en el Proyecto Curricular, y están encaminadas a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad y el uso del tiempo libre. Estas actividades tienen carácter voluntario para el alumnado del centro y, en ningún caso, formarán parte de su proceso de evaluación. Las actividades extraescolares deben orientarse a potenciar la apertura del centro a su entorno, la participación de todos los sectores de la comunidad escolar y la relación con otros centros educativos, al objeto de un mejor aprovechamiento de los recursos y las instalaciones. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">En relación a estas actividades, que han pasado a denominarse extracurriculares en el ámbito territorial de Castilla-La Mancha se aprobó </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">la Orden</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> de 28 de Diciembre de 2009, de </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">la Consejería</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> de Educación y Ciencia, por la que se establecen las bases reguladoras para la concesión de ayudas para el desarrollo de determinadas actividades extracurriculares durante el curso 2009-2010 en los centros docentes públicos y privados concertados que imparten enseñanzas no universitarias en </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">la Comunidad Autónoma</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> de Castilla-La Mancha. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">La Ley</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> 3/2007, de 8 de marzo de Participación Social en </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">la Educación</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> en </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">la Comunidad</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> Autónoma</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> de Castilla-La Mancha, prevé la colaboración con el centro educativo en la programación, desarrollo y evaluación de las activiades extracurriculares que se desarrollen en el marco del proyecto educativo del centro, tanto de las asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas (art. </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">27 f</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">), como de las asociaciones de alumnos y alumnas (art. 28. d).</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">Por otra parte las actividades complementarias son aquellas actividades desarrolladas por los centros, incluidas en el Proyecto Curricular, que tiene un carácter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacio o recursos que utilizan. Tienen carácter obligatorio y son evaluables. Permiten una mayor participación del alumnado en la gestión, organización y realización de las actividades, además de afianzar conocimientos.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">A</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">ctividades complementarias a realizar en módulo de FOL, relacionadas con:</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 72pt; text-align:justify"><span style="font-family:'Courier New'"><font size="3">o</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Prevención de Riesgos Laborales: visita de personal de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Cruz</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> Roja</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> para impartir una sesión de Primeros Auxilios; visita a una empresa guiada por su delegado de prevención; charla de algún Técnico Superior en Prevención de Riesgos Laborales….</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 72pt; text-align:justify"><span style="font-family:'Courier New'"><font size="3">o</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Legislación y Relaciones Laborales: asistencia a vistas en el Juzgado de lo Social, visita a los organismos de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Seguridad</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> Social</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">…</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 72pt; text-align:justify"><span style="font-family:'Courier New'"><font size="3">o</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Orientación e inserción Profesional: visita al SEPECAM…</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Con la obligación por parte del alumnado de realizar algún trabajo en relación a la actividad desarrollada.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN DOCENTE </font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Proyecto desarrollado en el blog </font></span><a href="http://investigacioneinnovacióndocente.blogspot.com"><span style="color:#0000ff; font-family:Arial"><u><font size="3">http://investigacioneinnovacióndocente.blogspot.com</font></u></span></a></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Titulado Utilidad de las web 2.0 en la didáctica de FOL.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Descripción exhaustiva de los apartados del Blog y de la documentación incluida en este.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Otros aspectos a tener en cuenta en la progamación:</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">INTERDISCIPLINARIEDAD</font></b></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 14.15pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Habrá coordinación con el resto de Departamentos didácticos para revisar la secuenciación de contenidos y así mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 14.15pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Puesta en común de experiencias didácticas y de propuestas educativas innovadoras y motivadoras, mejorando la labor docente.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Y por último, la propuesta de actividades, tanto de enseñanza-aprendizaje, como extraescolares o complementarias, que han de nacer de la huida de la enseñanza tradicional, en la que cada materia se trabajaba de manera independiente y aislada de las demás. Nuestra intención debe ser completamente diferente.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Cada módulo, y sobre todo Formación y Orientación Laboral, tienen su propia estructura pero evidentemente existen relaciones importantes entre las distintas módulos que son las que dan sentido a la competencia general del título.</font></span></p><h2 style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial; font-style:normal"><b><font size="3">ASPECTOS ORGANIZATIVOS: ORGANIZACIÓN DEL AULA</font></b></span></h2><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">La organización es el soporte de la acción educativa; invita a determinadas acciones, facilita actitudes específicas y condiciona un concreto tipo de relaciones e interacciones que obliga a los equipos docentes a planificar los diversos elementos organizativos.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">El objetivo es construir un clima que posibilite la comunicación más variada y rica en el grupo de clase y, de modo particular, el trabajo cooperativo.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">a) Organización del Espacio.</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Teniendo en cuenta la naturaleza de nuestro módulo, normalmente utilizamos diversos espacios, entre ellos podemos destacar: aula, aula Althia, aula multimedia.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"> <span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">El espacio elegido dependerá de su adecuación a las actividades que se desarrollen, teniéndose en al planificar su elección el existente en el centro en su conjunto y no exclusivamente en el aula.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">b) Organización del tiempo.</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Varios factores influyen en la distribución del tiempo: la edad de los alumnos, las características del grupo, el momento del año, la personalidad y formación de cada profesional, la duración de la jornada, la organización general del centro, las características de los espacios y recursos materiales y personales, etc.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">La planificación temporal debe ser </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">flexible</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> para que se puedan desarrollar adecuadamente las diferentes actividades; del mismo modo es necesaria </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">cierta regularidad</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, es decir, ofrecer puntos de referencia estables que se repitan cada día, pues de esta manera los alumnos aprenden a anticipar y prever qué sucederá.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">c) Agrupamiento de los alumnos</font></b></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 14.15pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">El trabajo </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">en grupo</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> tiene como finalidad favorecer los efectos socializadores que se exigen al trabajo escolar. Así en algunos momentos puede ser adecuado el trabajo en gran grupo, como es el caso de </font></span><span style="font-family:Arial"><u><font size="3">las puestas en común, debates, asambleas, exposiciones de trabajo y salidas;</font></u></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> en otros, es más indicado </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">el trabajo en pequeño grupo</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, como elaboración de murales, preparación de planes de trabajo, actividades, proyectos, preparación de debates, etc. Asimismo, hay contenidos para los que el </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">trabajo individual </font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">es imprescindible, ya que exigen una asimilación individualizada para posteriores aplicaciones.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 14.15pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">EDUCACIÓN EN VALORES (denominados en </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">la LOGSE</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> Temas</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> transversales)</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">“los temas transversales son como una infusión en la que una sustancia (la transversalidad) se distribuye de forma homogénea por un líquido (el currículo) impregnando incluso la vida del centro y la actuación docente”</font></i></span><a name="_ftnref52"></a><a href="#_ftn52"><font size="3">[52]</font></a><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">.</font></i></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Los contenidos</font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> transversales</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> se presentan como un conjunto de contenidos que </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">interactúan </font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> en todas las asignaturas del currículo escolar, y su desarrollo afecta a la globalidad del mismo; </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">no se trata pues de un conjunto de enseñanzas autónomas</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, sino más bien de una serie de elementos del aprendizaje sumamente globalizados.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Partimos del convencimiento de que los contenidos transversales deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula de forma permanente, ya que se refieren a problemas y preocupaciones fundamentales de la sociedad.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">En </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Formación y Orientación Laboral</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> trataremos todos los contenidos transversales principalmente en los enunciados de los problemas, pero además podemos desarrollar algunos temas en situaciones concretas como exponemos a continuación:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Educación Moral y Cívica</font></b></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Cuidado en el uso del material (códigos…).</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Reconocimiento de la conveniencia de trabajar en equipo para realizar todo tipo de tareas.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Educación para </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">la Paz</font></b></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Trabajo en equipo.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Comparación de situaciones de países pobres e industrializados (legislación laboral y en materia de prevención de riesgos laborales, salidas profesionales).</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Educación para </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">la Salud</font></b></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Desarrollo de la actividad profesional cumpliendo estrictamente la normativa en materia de prevención de riesgos laborales.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Educación para </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">la Igualdad</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> de oportunidades entre los sexos</font></b></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Promover la igualdad en el acceso al empleo y en las condiciones laborales.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Educación Ambiental</font></b></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Toma de conciencia del peligro de la contaminación y de la aplicación por parte de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Administración</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> de las sanciones correspondientes a las empresas que deterioren el medio ambiente.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Educación del Consumidor</font></b></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Valoración de la necesidad de realizar el trabajo según estándares de calidad con objeto de proteger la salud del consumidor.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Educación Vial</font></b></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 53.85pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Valoración de la necesidad de establecer limitaciones, a través de la normativa correspondiente, en el uso de determinada maquinaria en la vía pública para evitar accidentes.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">SEGUIMIENTO DE </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">LA PROGRAMACIÓN</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> Y</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> MEMORIA FINAL</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">A lo largo del Curso, se ha de realizar un seguimiento del desarrollo de la programación didáctica del módulo en los diferentes ciclos en los que se imparte, que se pondrá de manifiesto en las reuniones del Órgano de Coordinación Didáctica, adoptando en su caso las medidas correctoras que en éste se acuerden.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">A final de Junio se elaborará una memoria en la que se recojan los aspectos más significativos del curso, entre otros: </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">consecución de los resultados de aprendizaje (capacidades terminales), contenidos trabajados, resultados obtenidos, actividades complementarias y extraescolares realizadas, incidencias</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">… Del mismo modo se realizarán propuestas de mejora para la incorporación a la programación del siguiente curso, en función de criterios tales como: las características de los alumnos, la selección, distribución y secuencia equilibrada de los objetivos y contenidos de la programación, la idoneidad de la metodología empleada y de los recursos utilizados.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Desarrollo de las Unidades de Trabajo</font></b></span> </p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL</font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">.</font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3"> GRADO SUPERIOR</font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">.</font></i></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Unidad </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">de Trabajo</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> n 1</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Evaluación </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">1ª</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">.</font></span> <span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Sesiones 3</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Bloque temático: </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><i><font size="3">LEGISLACIÓN Y RELACIONES LABORALES</font></i></span> <span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Título </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">EL DERECHO DEL TRABAJO.</font></b></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">OBJETIVOS ESPECÍFICOS:</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Interpretar el marco legal del trabajo y la procedencia de las respectivas normas laborales.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Manejar las fuentes básicas del Derecho laboral (Constitución, Estatuto de los Trabajadores, convenios</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">colectivos...).</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Describir los poderes y grupos sociales que pueden establecer normas laborales.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Comprender la forma de aplicación e interpretación de las diferentes normas laborales.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt; text-align:justify"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Entender la importancia de las funciones desarrolladas por </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Administración Laboral</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> y </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Jurisdicción</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Social.</font></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">CONTENIDOS</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Concepto de Derecho</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Las normas jurídicas</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">El Estado de Derecho</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Concepto y caracteres del Derecho del Trabajo</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Las principales normas laborales</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Interpretación y aplicación de las normas laborales</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">METODOLOGÍA </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">La </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">metodología empleada estará basada en los siguientes principios</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">:</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">a)</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Partir del nivel de desarrollo del alumno, teniendo en cuenta, además de su </font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 36pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">edad, las características del</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">nivel evolutivo en que se encuentra, sus capacidades, sus posibilidades de razonamiento, es decir, su nivel</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">de competencia cognitiva.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 36pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">b) </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Adoptar un enfoque constructivista. Se ha de partir de aquello que el alumno ya</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> conoce para construir</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">sobre ello nuevos aprendizajes.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 54pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">c)</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Optar por un aprendizaje funcional, en el que el alumno perciba desde el </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">p</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">rincipio la utilidad de lo</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">aprendido y la aplicación práctica del mismo.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 54pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">d)</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Tener en cuenta sus motivaciones e intereses. Para que el aprendizaje sea más</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> efectivo es necesario</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">que el alumno adopte una actitud positiva hacia aquello que</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> va a aprender, esto se logrará presentando</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">contenidos y realizando actividades</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> que tengan en cuenta sus motivaciones e intereses.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">e)</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3"> Ser motivadora de futuros aprendizajes promoviendo la capacidad de “aprender</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> a aprender”. Es</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">importante dotar a los alumnos de instrumentos que les permitan</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> adquirir nuevos conocimientos y</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">habilidades en el futuro, desarrollando así su</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> capacidad de autoaprendizaje. Se persigue que el alumno se</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">forme como ser</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> autónomo, que asuma responsabilidades, dado que debe ser consciente de que</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> va a</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">integrarse a un mercado laboral en permanente proceso de cambio y su </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">mejor integración vendrá</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">determinada por su capacidad de adaptarse a esos </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">cambios.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 36pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">f)</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Ser integradora, posibilitando la relación de los nuevos conocimientos con los ya</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">adquiridos, tanto del</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">módulo de FOL como de los restantes de su ciclo, evitando así que el alumno parcele el conocimiento.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">g) Activa y participativa, favoreciendo un clima de aceptación mutua y ooperación,</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> tratando de implicar al</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">alumno en los objetivos a conseguir, valorando sus</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"> <span style="font-family:Arial"><font size="3">aportaciones y experiencias y destacando las virtudes</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">del trabajo en equipo.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">h)Tendente a lograr la inserción del alumno en el ámbito laboral, finalidad última</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> de estas enseñanzas.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Teniendo en cuenta los citado principios </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">el esquema de trabajo</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> a seguir será el siguiente:</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 54pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">a)</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Planteamiento de actividades de motivación y detección de ideas previas como</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> la proyección de un</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">fragmento de un video, el comentario de una reciente noticia</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> de prensa, la realización de abiertas sobre el</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">tema objeto de la unidad.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 54pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">b)</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Presentación del esquema de contenidos y explicación de los conceptos</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> fundamentales, proponiendo</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">ejemplos relacionados con el ciclo formativo</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 54pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">c)</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Trabajo en clase, para la resolución de actividades de desarrollo, siguiendo el</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> siguiente </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">esquema</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">:</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">1.Orientación general del profesor para realizar la tarea.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">2.Explicación del profesor de los conceptos fundamentales.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">3.Reflexión en pequeños grupos sobre la actividad a resolver.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">4.Exposición de las soluciones y conclusiones de cada trabajo.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">5.Tiempo de debate, coordinado por el profesor.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">6.Conclusiones finales, dirigidas por el profesor.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 54pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">d)</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">Posteriormente se realizarán actividades de resumen o síntesis, de un modo</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">individual, tanto en clase</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">como en casa, así como de actividades de recuperación</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">y refuerzo en los casos en que fuera necesario.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">e)</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Se prevé la realización de actividades extraescolares a lo largo del curso como </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">isitas a los Juzgados de</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">lo Social o a </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Tesorería General</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Seguridad Social.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Solamente hemos efectuado por motivos de limitación de espacios la descripción de la metodología a utilizar en la primera Unidad de Trabajo, si bien se reiteraría en el resto de unidades establecidas para el Módulo. Los criterios de evaluación de cada Unidad de Trabajo han sido imposible de desarrollar dada también la extensión del TFM, pero en ningún caso se obviado su inclusión dado que, como hemos señalado más arriba al hacer referencia a la evaluación del módulo se encuentran recogidos en su totalidad en un anexo a este TFM según la descripción que de los mismos se efectúa en el RD 1659/1994 de Enseñanzas Mínimas.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Unidad </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">de Trabajo</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">2</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Evaluación 1</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">.</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> Sesiones 5</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Bloque temático: </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><i><font size="3">LEGISLACIÓN Y RELACIONES LABORALES</font></i></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Título </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">EL CONTRATO DE TRABAJO.</font></b></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">OBJETIVOS ESPECÍFICOS:</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Reconocer las notas configuradoras de la relación laboral.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Describir los elementos del contrato de trabajo.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Diferenciar las relaciones laborales de carácter especial de los trabajos excluidos del ordenamiento</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">laboral.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Relacionar los derechos y deberes del trabajador y del empresario derivados del contrato de trabajo.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Conocer el régimen jurídico del periodo de prueba.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Distinguir los diferentes tipos de contratos de trabajo existentes en la actualidad y precisar sus</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">características.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Identificar las ventajas que para las empresas y trabajadores tiene la elección de un tipo de contrato u</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">otro.</font></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">CONTENIDOS</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">La relación laboral</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">El contrato de trabajo</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Elementos del contrato de trabajo</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Modalidades del contrato de trabajo</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Duración del contrato de trabajo</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Período de prueba</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Derechos laborales básicos</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Deberes laborales básicos</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Derechos derivados de la relación de trabajo</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Clasificación profesional y promoción en el trabajo</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Infracciones y sanciones de los empresarios</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Infracciones y sanciones de los trabajadores</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Prescripción de las infracciones y faltas</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Prescripción de las acciones derivadas del contrato</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Unidad </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">de Trabajo </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">n 3</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Evaluación 1ª</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Sesiones 3</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Bloque temático: </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><i><font size="3">LEGISLACIÓN Y RELACIONES LABORALES</font></i></span> <span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Título </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">LA RETRIBUCIÓN Y</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> EL TIEMPO DE TRABAJO.</font></b></span> </p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">OBJETIVOS ESPECÍFICOS:</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Conocer los diferentes tipos de salarios.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Entender el fundamento del salario mínimo interprofesional.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Distinguir los conceptos que componen una nómina.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Comprender el alcance e importancia de las garantías del salario.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Precisar el régimen vigente en materia de jornada y descansos.</font></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">CONTENIDOS</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">El salario</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Clases de salarios</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Estructura salarial</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">El salario mínimo interprofesional</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Protección del salario</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Jornada de trabajo</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Horas extraordinarias</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Horario de trabajo</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Descansos y fiestas</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Licencias y permisos</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Vacaciones anuales</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Unidad </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">de Trabajo </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">n 4</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Evaluación 1ª</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Sesiones 4</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Bloque temático: </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><i><font size="3">LEGISLACIÓN Y RELACIONES LABORALES</font></i></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><i><font size="3">. </font></i></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Título </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">MODIFICACIÓN, SUSPENSIÓN Y EXTINCIÓN DEL CONTRATO DE TRABAJO.</font></b></span> </p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">OBJETIVOS ESPECÍFICOS:</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Distinguir entre modificaciones sustanciales y no sustanciales de los contratos de trabajo y conocer el</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">procedimiento para llevarlas a cabo.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Entender las consecuencias jurídicas de la suspensión del contrato de trabajo y conocer las causas</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">legales de suspensión.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Definir los diferentes tipos de extinción del contrato y explicar sus consecuencias.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Describir los trámites que han de seguirse en el supuesto de un despido, tanto individual, como colectivo.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Conocer los cauces legales para la impugnación del despido.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Realizar diversos supuestos de liquidación de haberes.</font></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">CONTENIDOS</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Modificación del contrato de trabajo</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Suspensión del contrato de trabajo</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Excedencias</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Extinción del contrato de trabajo</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Despido colectivo</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Extinción por causas objetivas</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Extinción por despido disciplinario</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3"> </font></i></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Unidad </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">de Trabajo </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">n 5</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Evaluación 1ª</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Sesiones 5</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">.</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Bloque temático: </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><i><font size="3">LEGISLACIÓN Y RELACIONES LABORALES</font></i></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><i><font size="3"> .</font></i></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Título </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">LA REPRESENTACIÓN DE</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> LOS TRABAJADORES EN </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">LA EMPRESA Y</font></b></span> <span style="font-family:Arial"><b><font size="3">LA NEGOCIACIÓN COLECTIVA.</font></b></span> </p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">OBJETIVOS ESPECÍFICOS:</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Entender la diferencia entre representación unitaria y representación sindical.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Precisar el procedimiento de elección de los órganos de representación de los trabajadores en la</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">empresa.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Comprender qué es un sindicato y una asociación empresarial que ostentan la condición de más</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">representativos.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Concretar las competencias y garantías de los representantes de los trabajadores.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Diferenciar entre conflicto colectivo, huelga y cierre patronal.</font></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">CONTENIDOS</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">La participación de los trabajadores en la empresa</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Órganos de representación de los trabajadores</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">La acción sindical</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Régimen jurídico de los sindicatos en España</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">La negociación colectiva</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">El Convenio Colectivo.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Conflictos colectivos. Huelga y cierre patronal.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Unidad </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">de Trabajo </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">n 6</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Evaluación </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">1</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">ª</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Sesiones 4</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Bloque temático: </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><i><font size="3">LEGISLACIÓN Y RELACIONES LABORALES</font></i></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><i><font size="3">.</font></i></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Título </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">LA SEGURIDAD SOCIAL.</font></b></span> </p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">OBJETIVOS ESPECÍFICOS:</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Comprender el sistema de Seguridad Social, en su vertiente contributiva y no contributiva.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Identificar los diferentes regímenes de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Seguridad Social.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Conocer el régimen de afiliación, alta y baja.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Entender la diferencia entre base reguladora, tipo de cotización y cuota.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Precisar las prestaciones de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Seguridad Social</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, identificando los requisitos necesarios para ser</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">beneficiario.</font></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">CONTENIDOS</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Concepto y fines de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Seguridad Social</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Campo de aplicación.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Estructura del Sistema de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Seguridad Social</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">La relación jurídica de aseguramiento</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Clases de prestaciones</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Desempleo</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Proceso de colocación: ofertas y demandas de empleo</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Protección de la situación de desempleo</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Prestaciones: nivel contributivo</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Prestaciones: nivel asistencial</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Unidad </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">de Trabajo </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">n 7</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Evaluación</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> 1</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">ª</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Sesiones 3</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Bloque temático: SALUD LABORAL</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Título </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">SALUD Y TRABAJO.</font></b></span> </p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">OBJETIVOS ESPECÍFICOS:</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Valorar la importancia de la prevención de riesgos laborales para la seguridad y salud de los</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">trabajadores.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Conocer la normativa básica en materia de prevención de riesgos laborales.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Identificar los principales derechos y obligaciones de trabajadores y empresarios en materia preventiva.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Diferenciar los diferentes tipos de organización de la prevención en la empresa.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Reconocer los órganos de representación de los trabajadores en la empresa en materia preventiva.</font></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">CONTENIDOS</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Seguridad y salud laboral</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Salud laboral y calidad de vida</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Normativa sobre salud laboral</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Obligaciones del empresario y del trabajador</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Delegados de prevención y comités de seguridad y salud</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Servicios de prevención</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Unidad </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">de Trabajo </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">n 8</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Evaluación </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">1</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">ª</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Sesiones 4</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Bloque temático: </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><i><font size="3">SALUD LABORAL</font></i></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Título </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">CONDICIONES DE TRABAJO Y DAÑOS PROFESIONALES.</font></b></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">OBJETIVOS ESPECÍFICOS:</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Relacionar las condiciones de trabajo con la salud.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Identificar las condiciones de trabajo generadoras de riesgos laborales.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Conocer las consecuencias dañosas que se pueden derivar de un deficiente ambiente laboral.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Comprender la noción de incapacidad temporal y conocer su regulación.</font></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">CONTENIDOS</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Las condiciones de trabajo</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Los riesgos profesionales</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Los daños derivados del trabajo</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Las incapacidades laborales</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Unidad </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">de Trabajo </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">n 9</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Evaluación </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">1</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">ª</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Sesiones 4</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Bloque temático: </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><i><font size="3">SALUD LABORAL </font></i></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Título </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">FACTORES DE RIESGO.</font></b></span> </p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">O</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">BJETIVOS ESPECÍFICOS:</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Comprender que la actividad laboral conlleva unos riesgos de origen físico, químico, biológico y</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">organizativo que pueden afectar a la salud del trabajador.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Identificar las características de cada uno de ellos.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Conocer los efectos de los mismos sobre la salud.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Conocer los principales riesgos derivados de las actividades relacionadas con su ciclo formativo.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Describir las medidas de prevención y protección que adoptar ante cada tipo de riesgo.</font></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">CONTENIDOS</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Riesgos físicos</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Riesgos químicos</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Riesgos biológicos</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Riesgos organizativos</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Unidad </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">de Trabajo </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">n 10</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Evaluación 2ª</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Sesiones 3</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Bloque temático: </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><i><font size="3">SALUD LABORAL</font></i></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Título </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">PREVENCIÓN DE DAÑOS PROFESIONALES.</font></b></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">OBJETIVOS ESPECÍFICOS:</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Identificar los diferentes equipos de protección individual.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Describir las características y finalidad de las señales de seguridad.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Precisar los diferentes tipos de fuego y los sistemas de detección y extinción de incendios</font></span></p><p style="margin:0pt"> <span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">CONTENIDOS</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Las técnicas de prevención de daños profesionales</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Los equipos de protección individual</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Medidas e instrumentos de protección</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Señalización de seguridad</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Técnicas generales para mejorar la seguridad en el trabajo</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Prevención contra incendios</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Unidad </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">de Trabajo </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">n 11</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Evaluación 2ª</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Sesiones 3</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Bloque temático: </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><i><font size="3">SALUD LABORAL</font></i></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Título </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">ACTUACIÓN EN CASO DE ACCIDENTES.</font></b></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">OBJETIVOS ESPECÍFICOS:</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Describir las principales actuaciones en caso de accidente de trabajo.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Explicar el procedimiento de notificación empresarial de accidentes de trabajo.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Distinguir las técnicas de investigación de los accidentes de trabajo.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Comprender el proceso de confección de estadísticas de accidentes de trabajo.</font></span></p><p style="margin:0pt"> <span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">CONTENIDOS</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Actuación en caso de accidentes de trabajo. El plan de emergencia.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Notificación de accidentes</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Investigación de accidentes</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Estadística para la seguridad</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><i><font size="3"> </font></i></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Unidad </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">de Trabajo </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">n 12</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Evaluación 2ª</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Sesiones 3</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Bloque temático: </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><i><font size="3">SALUD LABORAL</font></i></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Título </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">PRIMEROS AUXILIOS EN </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">LA EMPRESA.</font></b></span> </p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">OBJETIVOS ESPECÍFICOS:</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Conocer los objetivos que persigue la prestación de primeros auxilios.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Desarrollar actitudes de atención y colaboración ante situaciones de emergencia.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Reconocer cuando es necesario realizar la actuación de primeros auxilios.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Describir las fases de una actuación de primeros auxilios.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Valorar la importancia de no realizar ningún movimiento al herido, ante la sospecha de lesiones en la</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">columna vertebral.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Conocer el contenido mínimo de un botiquín de primeros auxilios</font></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">CONTENIDOS</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Primeros auxilios en la empresa</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Las fracturas</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Los esguinces</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Las hemorragias</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Las quemaduras</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">La asfixia</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Unidad </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">de Trabajo </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">n 13</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Evaluación </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">2</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">ª</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Sesiones 3</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Bloque temático: </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">ORIENTACIÓN E INSERCIÓN SOCIOLABORAL</font></i></span> <span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Título </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">EL MERCADO DE TRABAJO.</font></b></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">OBJETIVOS ESPECÍFICOS:</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Conocer la estructura del mercado de trabajo en España.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Analizar la ocupación por sectores productivos.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Reconocer las más recientes políticas de empleo adoptadas en nuestro país.</font></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">CONTENIDOS</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Concepto de mercado laboral</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Estructura del mercado de trabajo</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Las formas de desempleo</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Las políticas de empleo</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">La situación del mercado laboral en España</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Las tendencias en las ocupaciones del futuro</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Recursos y servicios que facilitan la inserción profesional</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Las iniciativas privadas</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Unidad </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">de Trabajo </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">n 14</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Evaluación </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">2</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">ª</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Sesiones 3</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Bloque temático: </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">ORIENTACIÓN E INSE</font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">RCIÓN SOCIOLABORAL</font></i></span> <span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Título </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">EL PROYECTO PROFESIONAL.</font></span> </p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">O</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">BJETIVOS ESPECÍFICOS:</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Identificar, por sí mismo, sus intereses, aptitudes y competencias en el campo profesional elegido.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Elaborar el proyecto profesional para su futuro más inmediato.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Reconocer la oferta formativa y la demanda laboral más adecuada a sus intereses profesionales.</font></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">CONTENIDOS</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">El proyecto profesional</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">El análisis de las características personales y profesionales</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">El conocimiento de las profesiones</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">La definición de objetivo profesional</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Itinerarios formativos profesionalizados</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Itinerarios desde la formación profesional reglada</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Itinerarios desde el mundo laboral</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Unidad </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">de Trabajo </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">n 15</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Evaluación </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">2</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">ª</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Sesiones 3</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Bloque temático: </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><i><font size="3">ORIENTACION E INSERCIÓN SOCIOLABORAL</font></i></span> <span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Título </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">TÉCNICAS DE BÚSQUEDA Y ACCESO AL EMPLEO PÚBLICO.</font></b></span> </p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">OBJETIVOS ESPECÍFICOS:</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Identificar las diferentes fuentes de información en la búsqueda de empleo pública.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Conocer los sistemas de acceso a la función pública.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Dominar la consulta de los diarios oficiales.</font></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">CONTENIDOS</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Las ofertas públicas de empleo</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Los sistemas de acceso a la función pública</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">La participación en las oposiciones</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">La preparación de las oposiciones</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Las fuentes de información sobre las ofertas de empleo público</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span><font size="3"> </font><span style="font-family:Arial"><font size="3">La consulta de los diarios oficiales</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Unidad </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">de Trabajo </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">n 16</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Evaluación </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">2</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Sesiones 3</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Bloque temático: </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><i><font size="3">ORIENTACIÓN E INSERCIÓN SOCIOLABORAL</font></i></span> <span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Título </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">TÉCNICAS DE BÚSQUEDA Y ACCESO AL EMPLEO PRIVADO.</font></b></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">OBJETIVOS ESPECÍFICOS:</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Identificar las diferentes fuentes de información en la búsqueda de empleo privado.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Elaborar correctamente un currículum vitae y la carta de presentación que le acompaña.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Conocer las pautas a seguir durante una entrevista y tomar conciencia de la importancia de las</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">habilidades sociales.</font></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">CONTENIDOS</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">La oferta y la demanda de empleo privado</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">La selección de personal por la empresa</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">El análisis de la oferta de empleo</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">El currículum vitae</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">La carta de presentación</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">La autocandidatura</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Las pruebas psicotécnicas y profesionales</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">La entrevista de selección</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Unidad</font></span> <span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">de Trabajo</font></span> <span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> 17</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Evaluación </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">2</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">º</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Sesiones 3</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Bloque temático: </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><i><font size="3">ORIENTACION E INSERCION SOCIOLABORAL</font></i></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Título </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">INICIATIVAS PARA EL TRABAJO POR CUENTA PROPIA.</font></b></span> </p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">O</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">BJETIVOS ESPECÍFICOS:</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Comprender la importancia del plan de empresa y describir los elementos que lo componen.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Evaluar la viabilidad de un proyecto empresarial.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Conocer las diferentes formas jurídicas en que puede constituirse una empresa.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Precisar los pasos que hay que seguir para constituir una empresa.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Saber localizar ayudas para el autoempleo.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Describir nuevos yacimientos de empleo.</font></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">CONTENIDOS</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Las personas emprendedoras</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Las ideas de negocio</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">El análisis del mercado y la definición de la actividad empresarial</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">La viabilidad de la empresa</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">El proceso de constitución de la empresa</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Ayudas para la creación de empresas</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Unidad </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">de Trabajo </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">n 18</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Evaluación </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">2</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">ª</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Sesiones 3</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Bloque temático: </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><i><font size="3">ECONOMÍA Y EMPRESA</font></i></span> <span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Título </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">INTRODUCCIÓN A </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">LA ECONOMÍA</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">: CONCEPTOS</font></b></span> <span style="font-family:Arial"><b><font size="3">MICROECONÓMICOS</font></b></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">OBJETIVOS ESPECÍFICOS:</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Entender el concepto de economía y su estrecha relación con la escasez.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Describir el comportamiento de los compradores y de los vendedores a través de las curvas de oferta y</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">demanda.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Comprender el mecanismo de fijación de precios.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Conocer las características de los distintos tipos de mercado</font></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">CONTENIDOS</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Definición de economía.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">El concepto de escasez: la frontera de posibilidades de producción.3</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">La demanda.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">La oferta.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">El equilibrio del mercado.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Tipos de mercado</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Unidad </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">de Trabajo </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">n </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">19</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Evaluación </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">2</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">ª</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Sesiones 3</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Bloque temático: </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><i><font size="3">ECONOMÍA Y EMPRESA</font></i></span> <span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Título </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">INTRODUCCIÓN A </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">LA MACROECONOMÍA</font></b></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">OBJETIVOS ESPECÍFICOS:</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Entender la diferencia entre macroeconomía y microeconomía.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Calcular e interpretar las principales magnitudes macroeconómicas.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Conocer los principales objetivos de la política macroeconómica.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Comprender la relación existente entre los objetivos macroeconómicos y las políticas instrumentales.</font></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">CONTENIDOS</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Concepto de macroeconomía.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Principales magnitudes macroeconómicas.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Objetivos de la política macroeconómica (inflación, desempleo, crecimiento, déficit público y déficit</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">exterior).</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Políticas instrumentales (política monetaria, fiscal, cambiaria y de rentas).</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Unidad</font></span> <span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">de Trabajo</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> n 20</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Evaluación </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">2</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">ª</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">. </font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Sesiones 3</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3"> .</font></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Bloque temático: </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><i><font size="3">ECONOMÍA Y EMPRESA</font></i></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><i><font size="3"> </font></i></span><span style="color:#818181; font-family:Arial"><font size="3">Título </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">LA EMPRESA</font></b></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">OBJETIVOS ESPECÍFICOS:</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Comprender la importancia la empresa en el desarrollo de un país.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Identificar los diferentes elementos que integran la empresa.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Describir el funcionamiento de una empresa, destacando las características de las principales áreas</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">funcionales.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Conocer los principales criterios de clasificación y modelos organizativos de las empresas.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Comprender el concepto de patrimonio.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Clasificar los diferentes elementos patrimoniales dentro del balance.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Calcular y saber interpretar los principales ratios financieros.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Analizar las características económicas del sector en el que se desarrollan las empresas relacionadas</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">con la familia profesional del ciclo.</font></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">CONTENIDOS</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">El papel de la empresa en la economía.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Elementos de la empresa.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Áreas funcionales de la empresa.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Clasificación de las empresas.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Modelos organizativos: el organigrama.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">El patrimonio de la empresa.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">La representación contable del patrimonio: el balance.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt"><span style="font-family:Symbol"><font size="3">·</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Principales ratios financieros.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Conclusión, Bibliografía y Anexos, dado su carácter redundante hacemos referencia a todos estos ámbitos en los apartados generales del TFM relativos a los mismos.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">EVOLUCIÓN DEL PROYECTO</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">: </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">C</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">alendario de reuniones con el tutor e hitos</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">relevantes.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 36pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">24 de marzo de 2010 Tutor TFM</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 36pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">26 de abril de 2010 Tutor TFM</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 36pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">10 de mayo de 2010 Tutor TFM</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 0pt 36pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Se adjuntan actas en el apartado de Anexos.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Además de las sesiones presenciales, ha existido un continuo intercambio de escritos vía email. </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Por parte del Tutor del IES se ha elaborado en colaboración con los alumnos un plan quincenal que establece las distintas actividades docentes desarrolladas durante la fase del Prácticum en el Centro.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><b><font size="3">VALORACIÓN PERSONAL Y CONCLUSIONES</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">Para hacer la valoración desglosaré los distintos módulos y etapas del Máster. Dentro de la formación genérica o inicial y en la asignatura </font></span> <span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Psicología de la educación y del desarrollo en Educación Secundaria</font></b></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3"> en </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">módulo</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">APRENDIZAJE</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Y</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">DESARROLLO DE </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">LA PERSONALIDAD</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> h</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">e podido aprender</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">:</font></span><span style="color:#ffffff; font-family:Arial"><b><font size="3"> DEL APRENDIZAJE</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">L</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">as</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> características de los estudiantes de </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">12</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> a</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> 22</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> años, así como las</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">características de sus contextos sociales y motivaciones.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">Aplicación de </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">métodos de enseñanza individualizados para contextos</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">educativos particulares y características concretas del alumnado de 12-</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">22</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">años.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">P</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">romo</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">ción del</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> desarrollo integral del alumnado de 12-</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">22</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> años a través</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">del ejercicio de los aspectos cognitivos y socio-emocionales.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">Conoc</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">imiento </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">y distin</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">ción</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> las distintas corrientes teóricas que sustentan el</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">aprendizaje eficaz, así como ser capaz de aplicar dicho conocimiento en el</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">aula.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">M</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">otiva</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">ción</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> y tener una mentalidad crítica en relación con la práctica</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">docente, la</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">autoevaluación y actualización o renovación de conocimiento.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">A</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">dqui</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">sición de </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">habilidades emocionales y sociales que favorezcan el desarrollo</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">saludable de la función docente</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Desarroll</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">o de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">actitudes positivas ante la diversidad cultural e individual.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">I</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">dentificar los factores determinantes de situaciones problemáticas en</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">el aula.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">R</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">esol</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">ución de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">conflictos a través de la mediación, dentro y fuera</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">del aula, en colaboración con el equipo docente, los servicios</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">psicopedagógicos y la familia.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">M</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">anej</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">o de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">instrumentos de evaluación empleados en el ámbito</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">educativo y tener una actitud crítica y reflexiva ante los resultados</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">procedentes de la investigación educativa.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">Los </font></span><span style="color:#333333; font-family:Arial"><font size="3">conocimientos adquiridos en la asignatura </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Procesos y contextos educativos en educación secundaria </font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">y dentro del </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> módulo</font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> han sido:</font></span> </p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">Domin</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">io de </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">la terminología específica</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">Explica</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">ción de</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> las distintas dimensiones del proceso educativo.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">Identifica</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">ción</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> y descri</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">pción de </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">las características del centro educativo y su incidencia</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">en la propia práctica docente.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">An</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">á</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">li</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">sis de</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> la propia práctica docente en relación con las características del</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">contexto de aula.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">Descri</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">pción de </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">centro realizando propuestas de mejora de la calidad de los mismos.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">Conoc</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">imiento </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">y aplica</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">ción de </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">recursos y estrategias de información a los</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">estudiantes y a</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">sus familias, sobre el progreso de los alumnos tanto a nivel de</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">desarrollo</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">personal como a la adquisición de las competencias propias de la educación</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">S</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">ecundaria</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">Planifica</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">ción</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> y</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">desarroll</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">o de </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">acciones tutoriales y orientadoras, tanto en lo</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">personal como en lo académico y profesional.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">Identifica</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">ción de </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">los elementos del proyecto educativo de un centro de educación</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">secundaria y diseñar cada uno de ellos atendiendo a criterios de mejora de</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">la calidad, atención a la diversidad y prevención de problemas de</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">aprendizaje y convivencia.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Trabaj</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">o</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> de forma individual como en equipo.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Desarroll</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">o de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">una actitud reflexiva y crítica ante el entorno institucional en el</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">que trabaja y ante su propia práctica profesional.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Diseñ</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">o de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">proyectos de investigación y/o de innovación educativa para su</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">aplicación en el centro y/o en el aula.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">- Los </font></span><span style="color:#333333; font-family:Arial"><font size="3">conocimientos adquiridos en la asignatura </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><b><font size="3">Seminiario de Sociología de </font></b></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><b><font size="3">la Educación Secundaria</font></b></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">y dentro del </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> módulo</font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">SOCIEDAD, FAMILIA Y ESCUELA han sido:</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">Dominio de </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">la terminología específica de las materias que componen el módulo.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">An</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">á</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">li</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">sis del</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">contexto social de cualquier centro educativo, o cualquier otra</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">estructura con incidencia en la educación.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">An</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">á</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">li</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">sis del </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> contexto familiar de los alumnos y su influencia en el proceso</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">educativo del mismo.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">An</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">á</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">li</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">sis</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> e interpret</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">ación de </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">las relaciones intragrupales, a través de </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> s</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">ociogramas u</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">otras técnica propias de la investigación socioeducativa.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">Detec</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">ción</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">de </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">situaciones de exclusión y de riesgo de exclusión en la educación, y</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">prop</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">uesta de </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">actuaciones para corregirlas y prevenirlas.</font></span><span style="color:#ffffff; font-family:Arial"><b><font size="3">IÓN DE LAS MATERIAS O ASIGNATURAS</font></b></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">En cuanto a la formación específica </font></span><span style="color:#333333; font-family:Arial"><font size="3">en la asignatura </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><b><font size="3">Bases, fundamentos y aplicación del Currículo de Economía, Economía de la empr</font></b></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><b><font size="3">e</font></b></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><b><font size="3">sa y </font></b></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">FOL h</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">e podido aprender a poner en marcha </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">estrategias que favorezcan el aprendizaje de los alumnos y</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">sus aportaciones.</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> También he aprendido a realizar </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">propuestas que integren las TICs en el proceso de</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">enseñanza</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">/</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">aprendizaje</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> y </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">estrategias y técnicas de evaluación del proceso de</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> enseñanza-aprendizaje.</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> Por último también he podido planificar </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">actividades de evaluación con carácter formativo.</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> Para el desarrollo de esta asignatura se han tenido en cuenta el manejo de las web 2.0 y de medios audiovisuales. Especial atención al aprendizaje de las presentaciones power point basadas en imágenes.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">Los </font></span><span style="color:#333333; font-family:Arial"><font size="3">conocimientos adquiridos en las asignaturas </font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Diseño y desarrollo curricular de la materia específica. </font></b></span> <span style="font-family:Arial"><b><font size="3">I Planificación y </font></b></span> <span style="font-family:Arial"><b><font size="3">II </font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Metodología, recursos y sistemas de evaluación han sido</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> fundamentalmente los </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">elementos que conforman el desarrollo curricular de la materia</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">s de Economía, empresa y FOL.</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> También he podido elaborar los programas de trabajo y actividades </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">de enseñanza-aprendizaje a partir</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">de los desarrollos curriculares correspondientes.</font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">Los </font></span><span style="color:#333333; font-family:Arial"><font size="3">conocimientos adquiridos en las asignaturas </font></span><span style="color:#333333; font-family:Arial"><b><font size="3">Innovación docente e Investigación Educativa</font></b></span><span style="color:#333333; font-family:Arial"><font size="3"> me han permitido la a</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">plica</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">ción de</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> propuesta</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">s</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> de innovación docente en </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">FOL</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">.</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> He podido aproximarme al conocimiento de los </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">indicadores de calidad para valorar críticamente la docencia y la</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">intervención orientadora.</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> En estas asignaturas hemos realizado el </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">Diseñ</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">o de un</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> proyecto de innovación</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> e</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> investigación relacionado con el proceso</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">e</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">ducativo</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> en concreto</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">se mantiene en marcha el blog </font></span><a href="http://investigacioneinnovaciondocente.blogspot.com"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://investigacioneinnovaciondocente.blogspot.com</font></u></span></a> </p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><span style="color:#333333; font-family:Arial"><font size="3">Describir lo aprendido en </font></span><span style="color:#333333; font-family:Arial"><b><font size="3">el </font></b></span><span style="color:#333333; font-family:Arial"><b><font size="3">Prácticum</font></b></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">necesitaría un trabajo específico de mayor espacio que el habilitado para el Trabajo Final del Máster. Fundamentalmente me ha permitido ubicarme en la realidad de mis capacidades y aptitudes como profesional de la docencia. Intentaré resumir, he podido conocer la organización y proyecto educativo del Centro Maestre de Calatrava y el </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">contexto</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">sociocultural en el que se encuentra.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">Conocimiento de las </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">características del aula, así como las de</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">l</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">os </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">grupo</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">s</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">-clase</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">s</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">An</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">á</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">li</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">sis</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">de </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">la Programación</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> del Departamento viendo la coherencia curricular con la</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">programación de aula.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">Trabaj</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">o</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> en equipo con los componentes del Departamento correspondiente en el</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">que reali</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">zo</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> el Practicum.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">P</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">rop</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">o</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">s</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">ición </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">de mejora</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">s</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> relacionadas con los diferentes ámbitos de actuación</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">en el proceso de enseñanza y aprendizaje y organizativo del centro educativo y</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">del aula.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">Planifica</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">ción de </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">unidades didácticas de </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">FOL</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">Desarroll</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">o de</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> unidades didácticas evaluando los resultados del proceso de</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">enseñanza y aprendizaje de los alumnos, así como los de la propia práctica</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">docente.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">Utiliza</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">ción de </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">estrategias metodológicas, de evaluación, medios y recursos adaptados a</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">la diversidad del alumnado de Secundaria teniendo en cuenta sus necesidades</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">educativas.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Utiliza</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">ción de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">las Tecnologías de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Información</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> y </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Comunicación</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> de manera integrada</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Desempeñ</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">o</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> en el aula un papel de líder demostrando dominio del lenguaje</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">verbal, gestual y escrito a la hora de comunicarse con sus alumnos.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">P</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">uesta</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> en marcha estrategias para resolver o prevenir problemas de disciplina o de</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">convivencia en el aula.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Diseñ</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">o</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">de</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> actividades o espacios de aprendizaje relacionados</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3">con la educación emocional, la educación en valores y la educación ciudadana.</font></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">. </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">DIDÁCTICA GENERAL</font></b></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">AUSUBEL, D.P.; NOVAK, J.D., y HANESIAN, H., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Psicología de </font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">la Educación</font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Trillas, Méjico 1983.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">B</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">ELTRÁN,</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> J., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Psicología de </font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">la Educación</font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Eudema, Madrid 1987, pp. 134-135.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">BRUNER, J.S., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">El proceso mental del aprendizaje, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Narcea, Madrid 1978.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">CASE, R., y BEREITER, C., “From behaviourism to cognitive behaviourism to cognitive development: Steps in the evolution of instructional design”, en </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Instructional Science </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">(13) (1984).</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">COLL, C., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Psicología y Currículo: una aproximación psicopedagógica a la elaboración del currículo escolar, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Laia, Barcelona 1987.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">COLL, C., y SOLÉ, I., “Aprendizaje significativo y ayuda pedagógica”, en </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Cuadernos de Pedagogía, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">nº 168 (1989).</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">COLL, C., y otros, </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Los contenidos en la reforma. Enseñanza y Aprendizaje de Conceptos, Procedimientos y Actitudes. </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Col. Aula XXI, Santillana, Madrid 1992.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">COLLINS, A., y otros, “Cognitive apprentices hip: teaching the crafts of reading, writing and mathematics”, en RESNICK, L. (Ed.), </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Knowing, learning and instruction, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Hillsdale Erlbaum, New Yersey 1989, pp. 453-494.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">DRIVER, R., “Psicología cognoscitiva y esquemas conceptuales de los alumnos”, en </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Enseñanza de las Ciencias, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">4 (1) (1986).</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">FEURSTEIN, R., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Instrumental enrichment: An intervention program for cognitive modificablity, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">University Park Press, Baltimore 1980.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">FLAVELL, J.H., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">La psicología evolutiva de Jean Piaget, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Paidós, Buenos Aires 1968.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">FURTH, H., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Las ideas de Piaget. Su aplicación en el aula, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Kapelusz, Buenos Aires 1971.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">GAGNE, E.D., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">The cognitive psychology of school learning, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Scott and Foresman, Glenview 1985. </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Traducción castellana de P. Linares: </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">La psicología cognitiva del aprendizaje escolar, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Visor, Madrid 1991.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">GIMENO SACRISTÁN, J., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículo, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Anaya, Madrid 1981.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">GIMENO SACRISTÁN, D., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">El currículum: una reflexión sobre la práctica, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Morata, Madrid 1988.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">GINSBURG, H., y OPPER, S., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">La teoría de Piaget del desarrollo intelectual, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Prentice-Hall Int., Editorial del Castillo, Madrid 1977.</font></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><font size="2">GONZÁLEZ HALCONES, M.A. y PÉREZ GONZÁLEZ, N. </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Fundamentos básicos, en </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Docencia e Investigación, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Revista de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Escuela</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> Universitaria</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> de Magisterio, nº 14, Toledo 2004</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">MA</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">RCHESI, A. Y MARIN , E., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Calidad de la enseñanza en tiempos de cambio, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Alianza, Madrid 1998</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">.</font></span> </p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">MOLL, L., “Vigotsky’s zone of proximal development: Rethinking its instructional implications”, en </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Infancia y Aprendizaje, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">nº 51-52 (1990), pp. 157-168).</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">POZO, I., y otros, “Conocimientos previos y aprendizaje escolar”, en </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Cuadernos de Pedagogía</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, 188 (1991).</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">NISBET, J. Y SHUCKSMITH, J.</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Estrategias de aprendizaje</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, Santillana, Madrid 1987</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">RIQUELME JIMÉNEZ, C.J., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Didáctica para la enseñanza de </font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">la Unión</font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3"> Europea</font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3"> en Educación Secundaria. Una propuesta de desarrollo curricular,</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> Sanz y Torres, Madrid 2004. (Consultar primera parte de esta obra).</font></span> </p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">RODÍGUEZ DIÉGUEZ, J.L., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Didáctica General. I. Objetivos y Evaluación, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Cincel Kapelusz, Madrid 1980.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">SCHWAB, J., “The practical: Translation into Curriculum”, en WESTBURY, I., y WILKOF, N., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Sciencie, Curriculum and Liberal Education, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">University Press, Chicago 1978.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">SKINNER, B.F., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">About Behaviorism, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">1974 (traducción castellana </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Sobre el conductismo, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">1975).</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">STENHOUSE, L., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Investigación y desarrollo del currículum,</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> Morata, Madrid 1984.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">VITGOTSKY, L.S., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Psicología y Pedagogía, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Akal, Madrid 1979.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">WERTSCH, J.V., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Vitgotsky y la formación social de la mente, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Paidós, Barcelona 1988.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">ZABALA, A., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">CD 25 Años contigo. Cuadernos Pedagogía, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Praxis, 2001</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">ZABALZA, M.A., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Diseño y desarrollo curricular, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Narcea, Madrid 1988.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. </font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">DIDÁCTICA ESPECÍFICA</font></b></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">ARBIZU ECHÁVARRI, F., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">La Formación Profesional</font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3"> específica: claves para el desarrollo curricular, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Santillana Profesional, Madrid 1998.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">ACERO SÁEZ, E., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Crónica de </font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">la Formación</font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3"> Profesional</font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3"> Española, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">1999.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">DEL CARMEN, L</font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">.,</font></b></span> <span style="font-family:Arial"><i><font size="3">El análisis y secuenciación de los contenidos educativos,</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> ICE-Horsori, Universidad de Barcelona, Barcelona 1996.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">El marco europeo de cualificaciones para el aprendizaje permanente,</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> disponible en este enlace: </font></span><a href="http://www.cprceuta.es/Asesorias/FP/Archivos/EL_marco_europeo_de_cualificaciones_aprendizajapermanente.pdf"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://www.cprceuta.es/Asesorias/FP/Archivos/EL_marco_europeo_de_cualificaciones_aprendizajapermanente.pdf</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">FERNÁNDEZ ENGUITA, “Sociología sí, sociología no”, en </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Cuadernos de Pedagogía, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">190 (1991),</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">GRANDAL MARTÍN, J.; y MARTOS QUESADA, J., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">La Formación</font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3"> Profesional</font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3"> específica, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Juan Grandal, 1997.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">MEC, </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Diseño Curricular Base Educación Secundaria Obligatoria, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Servicio de Publicaciones, MEC, Madrid 1989.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">OECD (2005): </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Definition and Selection of Key Competencies. </font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Executive Summary.</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> Disponible en ingles en </font></span><a href="http://www.oecd.org/dataoecd/47/61/35070367.pdf"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://www.oecd.org/dataoecd/47/61/35070367.pdf</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">PABLO LÓPEZ, P., y otros, </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Diseño del currículo en el aula, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Col. Forum Didáctico, Madrid 1992.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">PUJOL, R.M.y SANMARTIN, N</font></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">., </font></b></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Integración de los temas transversales en el currículo, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Barcelona 1996.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">REY, R., y SANTAMARÍA, J.M., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">El proyecto educativo de centro: la teoría y la acción educativa, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Escuela Española, Madrid 1992.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">RIQUELME JIMÉNEZ, C.J., “El tratamiento de la competencia básica de </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Autonomía e iniciativa personal</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> en el marco de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">la Formación</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> Profesional</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, Comunicación presentada en el </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">I Congreso Internacional de Competencias Básicas</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">, UCLM, celebrado en Ciudad Real en abril de 2009. Disponible en este enlace: </font></span><a href="http://cbib.caib.es/index.php?option=com_remository&Itemid=118&func=startdown&id=76"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://cbib.caib.es/index.php?option=com_remository&Itemid=118&func=startdown&id=76</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">RODRÍGUEZ DIÉGUEZ, J.L., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Didáctica General. I. Objetivos y evaluación,</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> Cincel Kapelusz, Madrid 1980</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">VV.AA., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Programación y unidades didácticas en Formación Profesional, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">MAD, 2008.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">VV.AA., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Diseño Curricular Base para Educación Secundaria Obligatoria, I, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">MEC, Madrid 1989</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">VV.AA.</font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">, “La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Fundamentos básicos, en Docencia e Investigación, Revista de </font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">la Escuela Universitaria</font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3"> de Magisterio, nº 14, Toledo 2004.</font></i></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">VV. AA., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Didáctica General 1. Objetivos y Evaluación, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Cincel Kapelusz, Madrid 1986</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">VV.AA., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">Diseño Curricular Base para Educación Secundaria Obligatoria, I, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">MEC, Madrid 1989</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">ZABALA VIDIELA, A. </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="3">La práctica educativa. Cómo enseñar, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Graó, Barcelona 1998.</font></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Recursos web 2.0 de propia elaboración.</font></b></span></p><p style="margin:0pt"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> </font></span></p><p style="margin:0pt"><a href="mailto:mpsbasesfol@gmail.com"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">mpsbasesfol@gmail.com</font></u></span></a><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> Cuenta de correo electrónico como práctica y para</font></span> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> utilizar.</font></span></p><p style="margin:0pt"><a href="http://investigacioneinnovaciondocente.blogspot.com/"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://investigacioneinnovaciondocente.blogspot.com/</font></u></span></a><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3"> Blog titulado: Utilidad de las web 2.0 para la didáctica de FOL</font></span></p><p style="margin:0pt"><a href="http://mpsbasesfol.blogspot.com/" target="_blank"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://mpsbasesfol.blogspot.com/</font></u></span></a> <span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">Blog de prácticas en Bases, Fundamentos y Aplicación del Currículum de </font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">la Economía</font></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><font size="3">, Empresa y FOL. </font></span></p><p style="margin:0pt"><a href="http://www.facebook.com/c.php?code=750250787&email=mpsbasesfol%40gmail.com"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://www.facebook.com/c.php?code=750250787&email=mpsbasesfol%40gmail.com</font></u></span></a> <span style="font-family:Arial"><font size="3">Cuenta de Facebook </font></span></p><p style="margin:0pt"><a href="https://www.wikispaces.com/user/my/mpsbasesfol"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">https://www.wikispaces.com/user/my/mpsbasesfol</font></u></span></a><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3">Cuenta wikispace</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> </font></span> </p><p style="margin:0pt"><a href="http://www.youtube.com/user/MPSBASESFOL"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://www.youtube.com/user/MPSBASESFOL</font></u></span></a><span style="font-family:Arial"><font size="3"> Cuenta youtube</font></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Recursos relacionados con las tecnologías de la información y comunicación:</font></b></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style="margin:0pt"><a href="http://enebro.pntic.mec.es/~ffrs0000/"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://enebro.pntic.mec.es/~ffrs0000/</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt"><a href="http://www.mtin.es/index.htm"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://www.mtin.es/index.htm</font></u></span></a><span style="font-family:Arial"><font size="3"> Ministerio de Trabajo </font></span></p><p style="margin:0pt"><a href="http://www.insht.es Instituto de Seguridad e Higiene<br />"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://www.insht.es</font></u></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3"> Instituto de Seguridad e Higiene</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt"><a href="http://www.insht.es Instituto de Seguridad e Higiene<br />"></a><a href="http://www.prevention-world.com/"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://www.prevention-world.com/</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt"><a href="http://www.imagenesdeprevencion.com/"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://www.imagenesdeprevencion.com/</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt"><a href="http://www.educacion.es/educa/incual/ice_catalogoWeb.html"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://www.educacion.es</font></u></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">/educa/incual/ice_catalogoWeb.html</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt"><a href="http://ficus.pntic.mec.es/dprm0001/F.Profesional/orienta.htm"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://fic</font></u></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">us.pntic.mec.es/dprm0001/F.Profesional/orienta.htm</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt"><a href="http://www.doredin.mec.es/documentos/00820073003193.pdf"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://www.doredin.mec.es/documentos/00820073003193.pdf</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt"><a href="http://www.educastur.princast.es/fp/hola/"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://www.educastur.princast.es/fp/hola/</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt"><a href="http://www.madrimasd.org/empleo/ServicioEstrategiaProfesional/ManualOrientacionProfesional/default.asp"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://www.madrimasd.org/empleo/ServicioEstrategiaProfesional/ManualOrientacionProfesional/default.asp</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt"><a href="http://www.orientacionprofesional.org/"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://www.orientacionprofesional.org/</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt"><a href="http://www.aplicaciones.info/utiles/oprofe.htm"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://www.aplicaciones.info/utiles/oprofe.htm</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt"><a href="http://www.orientared.com/orientacion.php"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://www.orientared.com/orientacion.php</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt"><a href="http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/id/38097668.html"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/id/38097668.html</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt"><a href="http://www.gestiopolis.com/canales7/ger/negociacion-conceptos-conocimientos-y-herraminetas.htm"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://www.gestiopolis.com/canales7/ger/negociacion-conceptos-conocimientos-y-herraminetas.htm</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt"><a href="http://www.monografias.com/trabajos34/conflicto-laboral/conflicto-laboral.shtml"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://www.monografias.com/trabajos34/conflicto-laboral/conflicto-laboral.shtml</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt"><a href="http://www.slideshare.net/ladejuan/conflicto-y-negociacion-presentation"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://www.</font></u></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">slideshare.net/ladejuan/conflicto-y-negociacion-presentation</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt"><a href="http://www.lbarroso.com/index.php?Itemid=89&id=6&option=com_content&task=blogsection"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://www.lbarroso.com/index.php?Itemid=89&id=6&option=com_content&task=blogsection</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt"><a href="http://www.javierpelayo.com/"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://www.javierpelayo.com/</font></u></span></a> </p><p style="margin:0pt"><a href="http://www.javierpelayo.com/home/web-anterior"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://www.javierpelayo.com/home/web-anterior</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt"><a href="http://www.folmadrid.es/WebFolModulosProfesionales.html"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://www.folmadrid.es/WebF</font></u></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">olModulosProfesionales.html</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt"><a href="http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2003/orientacion_laboral/index.htm"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://www.juntadea</font></u></span><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">ndalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2003/orientacion_laboral/index.htm</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt"><a href="http://folenweb.blogspot.com/2008/09/recursos-audiovisuales-fol.html"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://folenweb.blogspot.com/2008/09/recursos-audiovisuales-fol.html</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt"><a href="http://www.iesgoya.com/joomla15/index.php?option=com_weblinks&view=category&id=104%3Aformacion-y-orientacion-laboral&Itemid=60"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://www.iesgoya.com/joomla15/index.php?option=com_weblinks&view=category&id=104%3Aformacion-y-orientacion-laboral&Itemid=60</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt"><a href="http://isabelgonzalez.wordpress.com/"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://isabelgonzalez.wordpress.com/</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt"><a href="http://www.mister-wong.es/tags/fol/"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="3">http://www.mister-wong.es/tags/fol/</font></u></span></a></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3"> </font></b></span></p><p style=" margin:0pt"><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">Anexos</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="3">:</font></b></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><a href="http://www.educacion.es/dctm/mepsyd/educacion/que-estudiar/formacion-profesional/que-puedo-estudiar/todos-estudios-fp/administracion-gestion/fp-sup-admon-finanzas-titulo?documentId=0901e72b8004251c"><span style="color:#000000; font-family:Arial; text-decoration:none"><font size="3">R.D. 1659/94 por el que se establece el título y las enseñanzas mínimas.</font></span></a> </p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><a href="http://www.educacion.es/dctm/mepsyd/educacion/que-estudiar/formacion-profesional/que-puedo-estudiar/todos-estudios-fp/administracion-gestion/fp-sup-admo-finanzas-curriculo?documentId=0901e72b8004251d"><span style="color:#000000; font-family:Arial; text-decoration:none"><font size="3">R.D. 1674/94 por el que se establece el currículo</font></span></a><span style="font-family:Arial"><font size="3">. </font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Ejemplo de presentación de Unidad de Trabajo, incluyendo contenidos coceptuales, procedimentales y actitudinales y los criterios de</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="3"> evaluación.</font></span></p><p style="margin:0pt 0pt 0pt 36pt; text-align:justify"><span style="font-family:Arial"><font size="3">Actas de las reuniones Tutor TFM y Alumno.</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 10pt; text-align:right"><span style="font-family:Calibri"><font size="3">67</font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 10pt"><span style="font-family:Calibri"><font size="3"> </font></span></p></div><hr style="width:33%; height:1px; text-align:left"></hr><p style="margin:0pt; text-align:justify"><a name="_ftn1"></a><a href="#_ftnref1">[1]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> SCHWAB, J., “The practical: Translation into Curriculum”, en WESTBURY, I., y WILKOF, N., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Sciencie, Curriculum and Liberal Education, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">University Press, Chicago 1978.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><a name="_ftn2"></a><a href="#_ftnref2">[2]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> STENHOUSE, L., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Investigación y desarrollo del currículum, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Morata, Madrid 1984.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><a name="_ftn3"></a><a href="#_ftnref3">[3]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> COLL, C., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Psicología y Currículum, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Laia, Barcelona 1987, p. 132.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><a name="_ftn4"></a><a href="#_ftnref4">[4]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> VARIOS, </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Diseño Curricular Base para Educación Secundaria Obligatoria, I, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">MEC, Madrid 1989, p. 22. Es de reseñar que la fundamentación de este Diseño Curricular Base ha recibido críticas por parte de los sociólogos. Así, según Fernández Enguita, en él </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">la Sociología</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="2"> “brilla, a la hora de la verdad, enteramente por su ausencia”, de modo que el proyecto curricular “no es otra cosa que el triunfo de la psicología sobre la pedagogía, con la sociología como convidado de piedra” (FERNÁNDEZ ENGUITA, “Sociología sí, sociología no”, en </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Cuadernos de Pedagogía, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">190 (1991), p. 8.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><a name="_ftn5"></a><a href="#_ftnref5">[5]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> MEC, </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Diseño Curricular Base Educación Secundaria Obligatoria, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Servicio de Publicaciones, MEC, Madrid 1989, pp. 24-26.</font></span></p><p style="margin:0pt"><a name="_ftn6"></a><a href="#_ftnref6">[6]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> GIMENO SACRISTÁN, D., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">El currículum: una reflexión sobre la práctica, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Morata, Madrid 1988, p. 21.</font></span></p><p style="margin:0pt"><a name="_ftn7"></a><a href="#_ftnref7">[7]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> GIMENO SACRISTÁN, D., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">El currículum: una reflexión sobre la práctica, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Morata, Madrid 1988.</font></span></p><p style="margin:0pt"><a name="_ftn8"></a><a href="#_ftnref8">[8]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> REY, R., y SANTAMARÍA, J.M., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">El proyecto educativo de centro: la teoría y la acción educativa, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Escuela Española, Madrid 1992, p. 73.</font></span></p><p style="margin:0pt"><a name="_ftn9"></a><a href="#_ftnref9">[9]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> VARIOS, </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Diseño Curricular Base para Educación Secundaria Obligatoria, I, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">MEC, Madrid 1989, p. 23.</font></span></p><p style="margin:0pt"><a name="_ftn10"></a><a href="#_ftnref10">[10]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> COLL, C., y SOLÉ, I., “Aprendizaje significativo y ayuda pedagógica”, en </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Cuadernos de Pedagogía, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">nº 168 (1989), p. 16.</font></span></p><p style="margin:0pt"><a name="_ftn11"></a><a href="#_ftnref11">[11]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> Véase SKINNER, B.F., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">About Behaviorism, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">1974 (traducción castellana </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Sobre el conductismo, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">1975).</font></span></p><p style="margin:0pt"><a name="_ftn12"></a><a href="#_ftnref12">[12]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> Véanse GAGNE, E.D., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">The cognitive psychology of school learning, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Scott and Foresman, </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Glenview</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="2"> 1985. </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Traducción castellana de P. Linares: </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">La psicología cognitiva del aprendizaje escolar, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Visor, Madrid 1991.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><a name="_ftn13"></a><a href="#_ftnref13">[13]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> CASE, R., y BEREITER, C., “From behaviourism to cognitive behaviourism to cognitive development: Steps in the evolution of instructional design”, en </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Instructional Science </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">(13) (1984), pp. 141-158.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><a name="_ftn14"></a><a href="#_ftnref14">[14]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> Véanse FLAVELL, J.H., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">La psicología evolutiva de Jean Piaget, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Paidós, Buenos Aires 1968; FURTH, H., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Las ideas de Piaget. Su aplicación en el aula, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Kapelusz, Buenos Aires 1971; y, GINSBURG, H., y OPPER, S., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">La teoría de Piaget del desarrollo intelectual, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Prentice-Hall Int., Editorial del Castillo, Madrid 1977.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><a name="_ftn15"></a><a href="#_ftnref15">[15]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> AUSUBEL, D.P., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Psicología educativa (un punto de vista cognitivo), </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Trillas, México 1976.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><a name="_ftn16"></a><a href="#_ftnref16">[16]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> BRUNER, J.S., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">El proceso mental del aprendizaje, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Narcea, Madrid 1978.</font></span></p><p style="margin:0pt"><a name="_ftn17"></a><a href="#_ftnref17">[17]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> COLLINS, A., y otros, “Cognitive apprentices hip: teaching the crafts of reading, writing and mathematics”, en RESNICK, L. (Ed.), </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Knowing, learning and instruction, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Hillsdale Erlbaum, New Yersey 1989, pp. 453-494.</font></span></p><p style="margin:0pt"><a name="_ftn18"></a><a href="#_ftnref18">[18]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> VITGOTSKY, L.S., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Psicología y Pedagogía, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Akal, Madrid 1979.</font></span></p><p style="margin:0pt"><a name="_ftn19"></a><a href="#_ftnref19">[19]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> FEURSTEIN, R., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Instrumental enrichment: An intervention program for cognitive modificablity, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">University Park Press, </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Baltimore</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="2"> 1980.</font></span></p><p style="margin:0pt"><a name="_ftn20"></a><a href="#_ftnref20">[20]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> POZO, I., y otros, “Conocimientos previos y aprendizaje escolar”, en </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Cuadernos de Pedagogía</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">, 188 (1991).</font></span></p><p style="margin:0pt"><a name="_ftn21"></a><a href="#_ftnref21">[21]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> DRIVER, R., “Psicología cognoscitiva y esquemas conceptuales de los alumnos”, en </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Enseñanza de las Ciencias, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">4 (1) (1986).</font></span></p><p style="margin:0pt"><a name="_ftn22"></a><a href="#_ftnref22">[22]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> La zona de desarrollo es “la región dinámica de la sensibilidad en la que puede realizarse la transición desde el funcionamiento interpsicológico al funcionamiento intrapsicológico”. La instrucción en la zona de desarrollo próximo “aviva la actividad del niño, despierta y pone en funcionamiento una serie de procesos de desarrollo... solamente posibles en la esfera de la interacción con las personas que rodean al niño y en colaboración con sus compañeros, pero en el curso interno del desarrollo se convierten, finalmente, en propiedades internas”. </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">WERTSCH, J.V., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Vitgotsky y la formación social de la mente, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Paidós, Barcelona 1988, pp. 84 y 87. En definitiva, en la zona de desarrollo próximo el niño se hace colaborador en la construcción del conocimiento y receptor de la transmisión de conocimientos (MOLL, L., “Vigotsky’s zone of proximal development: Rethinking its instructional implications”, en </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Infancia y Aprendizaje, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">nº 51-52 (1990), pp. 157-168).</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><a name="_ftn23"></a><a href="#_ftnref23">[23]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> VARIOS, </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Diseño Curricular Base para Educación Secundaria Obligatoria, I, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">MEC, Madrid 1989, p. 23.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><a name="_ftn24"></a><a href="#_ftnref24">[24]</a> <span style="font-family:Arial"><font size="2">OECD (2005): </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Definition and Selection of Key Competencies. </font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Executive Summary.</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2"> Disponible en ingles en </font></span><a href="http://www.oecd.org/dataoecd/47/61/35070367.pdf"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="2">http://www.oecd.org/dataoecd/47/61/35070367.pdf</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><a name="_ftn25"></a><a href="#_ftnref25">[25]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2">Rodríguez Diéguez, J.L., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Didáctica General. I. Objetivos y evaluación,</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2"> Cincel Kapelusz, Madrid 1980,</font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">,</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2"> p. 43.</font></span></p><p style="margin:0pt"><a name="_ftn26"></a><a href="#_ftnref26">[26]</a> <span style="font-family:Arial"><font size="2">Coll, C., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Psicología y currículum, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Barcelona 1991, p. 141</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">.</font></span></p><p style="margin:0pt"><a name="_ftn27"></a><a href="#_ftnref27">[27]</a> <span style="font-family:Arial"><font size="2">Beltrán, J., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Psicología de </font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">la Educación</font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Eudema, Madrid 1987, pp. 134-135.</font></span></p><p style="margin:0pt"><a name="_ftn28"></a><a href="#_ftnref28">[28]</a> <span style="font-family:Arial"><font size="2">SARABIA, B., “El Aprendizaje y </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">la Enseñanza</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="2"> de las Actitudes, en Coll, C., y otros, Los contenidos de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">la Reforma.</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="2"> Enseñanza</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="2"> y Aprendizaje de Conceptos, Procedimientos y Actitudes, Madrid 1992, pp. 143-149</font></span></p><h2 style="margin:0pt"><a name="_ftn29"></a><a href="#_ftnref29">[29]</a> <span style="font-family:Arial; font-style:normal; font-weight:normal"><font size="2">Las Orientaciones Metodológicas se concretan en la utilización de unos determinados Métodos Didácticos</font></span><span style="font-family:Arial; font-style:normal; font-weight:normal"><font size="2">, seleccionamos las más utilizadas y que se extraen de la obra del profesor Riquelme.</font></span> </h2><p style="margin:0pt"><span style="font-family:'Times New Roman'"><font size="2"> </font></span></p><p style=" margin:0pt 0pt 10pt"><a name="_ftn30"></a><a href="#_ftnref30"><font size="2">[30]</font></a> <span style="font-family:Arial"><i><font size="2">“La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Fundamentos básicos, en Docencia e Investigación, Revista de </font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">la Escuela</font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2"> Universitaria</font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2"> de Magisterio, nº 14, Toledo 2004.</font></i></span></p><p style="margin:0pt"><span style="font-family:'Times New Roman'"><font size="2"> </font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><a name="_ftn31"></a><a href="#_ftnref31">[31]</a> <span style="font-family:Arial"><font size="2">RODRÍGUEZ DIÉGUEZ, J.L. </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Didáctica General 1. Objetivos y Evaluación, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Cincel Kapelusz, Madrid 1986</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><a name="_ftn32"></a><a href="#_ftnref32">[32]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> VARIOS, </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Diseño Curricular Base para Educación Secundaria Obligatoria, I, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">MEC, Madrid 1989, p. 23.</font></span></p><p style="margin:0pt"><a name="_ftn33"></a><a href="#_ftnref33">[33]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> REY, R., y SANTAMARÍA, J.M., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">El proyecto educativo de centro: la teoría y la acción educativa, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Escuela Española, Madrid 1992, p. 73.</font></span></p><p style="margin:0pt"><a name="_ftn34"></a><a href="#_ftnref34">[34]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> GIMENO SACRISTÁN, D., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">El currículum: una reflexión sobre la práctica, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Morata, Madrid 1988, p. 20.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><a name="_ftn35"></a><a href="#_ftnref35">[35]</a> <span style="font-family:Arial"><font size="2">Pablo López P.,</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="2"> y otros, </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Diseño del currículo en el aula, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Col. Forum Didáctico, Madrid 1992</font></span></p><p style="margin:0pt"><a name="_ftn36"></a><a href="#_ftnref36">[36]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> La programación que se presenta en esta Propuesta Docente es la del módulo del FOL para el Ciclo Formativo de Grado Superior de Administración y Finanzas.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><a name="_ftn37"></a><a href="#_ftnref37">[37]</a> <a href="http://www.educacion.es/educacion/que-estudiar/formacion-profesional/que-puedo-estudiar/nuevos-titulos/ultimos-titulos.html"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="1">http://www.educacion.es/educacion/que-estudiar/formacion-profesional/que-puedo-estudiar/nuevos-titulos/ultimos-titulos.html</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:'Times New Roman'"><font size="1"> </font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><a name="_ftn38"></a><a href="#_ftnref38">[38]</a> <a href="http://www.educacion.es/educacion/que-estudiar/formacion-profesional/que-puedo-estudiar/nuevos-titulos/borradores.html"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="1">http://www.educacion.es/educacion/que-estudiar/formacion-profesional/que-puedo-estudiar/nuevos-titulos/borradores.html</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:'Times New Roman'"><font size="1"> </font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><a name="_ftn39"></a><a href="#_ftnref39">[39]</a> <a href="http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=44864&textOnly=false&locale=es_ES"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><u><font size="1">http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=44864&textOnly=false&locale=es_ES</font></u></span></a></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><span style="font-family:'Times New Roman'"><font size="2"> </font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><a name="_ftn40"></a><a href="#_ftnref40">[40]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> Zabala Vidiela, A. </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">La práctica educativa. Cómo enseñar, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Graó, Barcelona 1998</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><a name="_ftn41"></a><a href="#_ftnref41">[41]</a> <span style="font-family:Arial"><font size="2">Del Carmen</font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">, L.,</font></i></span> <span style="font-family:Arial"><i><font size="2">El análisis y secuenciación de los contenidos educativos,</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2"> ICE-Horsori, Universidad de Barcelona, Barcelona 1996</font></span></p><p style="margin:0pt"><a name="_ftn42"></a><a href="#_ftnref42">[42]</a><span style="font-family:Arial"><font size="2"> Reiterados en el art. 3 del RD 1538/2006.</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><a name="_ftn43"></a><a href="#_ftnref43">[43]</a> <a href="http://www.educacion.es/educa/incual/ice_catalogoWeb.html"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><i><u><font size="2">http://www.educacion.es/educa/incual/ice_catalogoWeb.html</font></u></i></span></a></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><a name="_ftn44"></a><a href="#_ftnref44">[44]</a> <span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Entre estos elementos destacan los siguientes: unidad de competencia, realización profesional, criterios de realización y contexto profesional.</font></i></span></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><a name="_ftn45"></a><a href="#_ftnref45"><font size="2">[45]</font></a> <a href="http://pcpi.iespana.es/PCPI_archivos/unidades%20de%20competencia.PDF"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><i><u><font size="2">http://pcpi.iespana.es/PCPI_archivos/unidades%20de%20competencia.PDF</font></u></i></span></a></p><p style=" margin:0pt; text-align:justify"><a href="http://www.educacion.es/educa/incual/ice_catalogoWeb.html"><span style="color:#000000; font-family:Arial"><i><u><font size="2">http://www.educacion.es/educa/incual/ice_catalogoWeb.html</font></u></i></span></a></p><p style="margin:0pt"><a name="_ftn46"></a><a href="#_ftnref46">[46]</a> <span style="font-family:Arial"><font size="2">Ausubel, D.P; Novak, J.D., y Hanesian, H., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Psicología de </font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">la Educación</font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">,</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2"> Trillas, Méjico 1983; Novak, J.D., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Aprendiendo a aprender</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">, Martínez Roca, Barcelona 1988</font></span></p><p style="margin:0pt"><a name="_ftn47"></a><a href="#_ftnref47">[47]</a> <span style="font-family:Arial"><font size="2">Bruner, J. S., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">El proceso mental del aprendizaje, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Nancea, Madrid 1978</font></span></p><p style="margin:0pt"><a name="_ftn48"></a><a href="#_ftnref48">[48]</a> <span style="font-family:Arial"><font size="2">Nisbet, J., y Shucksmith, J., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Estrategias de aprendizaje</font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">, Santillana, Madrid 1987</font></span></p><p style="margin:0pt"><a name="_ftn49"></a><a href="#_ftnref49">[49]</a> <span style="font-family:Arial"><font size="2">M.A. González Halcones Y N. Pérez González</font></span> <span style="font-family:Arial"><font size="2">La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Fundamentos básicos, en </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Docencia e Investigación, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Revista de </font></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">la Escuela</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="2"> Universitaria</font></span><span style="font-family:Arial"><font size="2"> de Magisterio, nº 14, Toledo 2004</font></span></p><p style="margin:0pt"><a name="_ftn50"></a><a href="#_ftnref50">[50]</a> <span style="font-family:Arial"><b><font size="2">R</font></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="2">ODRIGUEZ-DIÉGUEZ, J.L.,</font></b></span> <span style="font-family:Arial"><b><i><font size="2">Didáctica General 1. Objetivos y Evaluación, </font></i></b></span><span style="font-family:Arial"><b><font size="2">Cincel Kapelusz, Madrid 1986</font></b></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">,</font></span></p><p style="margin:0pt"><a name="_ftn51"></a><a href="#_ftnref51">[51]</a> <span style="font-family:Arial"><font size="2">Marchesi, A., y Marín, E., </font></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">Calidad de la enseñanza en tiempos de cambio, </font></i></span><span style="font-family:Arial"><font size="2">Alianza, Madrid 1998, p. 220</font></span></p><p style="margin:0pt; text-align:justify"><a name="_ftn52"></a><a href="#_ftnref52">[52]</a> <span style="font-family:Arial"><i><font size="2">PUYOL, R.M. y SANMARTIN, N.</font></i></span><span style="font-family:Arial"><i><font size="2">. Integración de los temas transversales en el currículo, Barcelona. 1996.</font></i></span></p><br>Manuel Zamora Soriahttp://www.blogger.com/profile/08942392480924859388noreply@blogger.com